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¿Qué significa/implica colocar
a la persona en el centro?
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¿Qué significa/implica colocar
a la persona en el centro?
""Lo que tenemos en común nos hace humanos. Lo que nos diferencia nos hace individuos"
Tomlinson (2007), p. 15
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Nuestros supuestos
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Colocamos coches rojos: focos de observación, otros filtros, nuevos lentes que nos ayudan a darnos cuenta; a ver lo que no veíamos, a ver distinto, a hacer conciencia.
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Necesitamos tomar conciencia de que necesitamos ser acompañados.
Necesitamos tomar conciencia de que el otro necesita ser acompañado.
Nos interpela, nos cuestiona
¿Las reglas, las normas por encima de las personas?
Juzgar al otros sin tener contexto, información suficiente ¿qué efectos tiene esto en la persona?
¿El encargo por delante?, ¿el encargo por encima de la persona?
Los ritmos, los procesos y los resultados esperados o prescritos VS los ritmos de las personas, sus procesos de crecimiento y de aprendizaje.
La perdida de la confianza, actuar a partir del miedo, sucumbir a la presión, la dificultad para comunicarnos y expresar lo que nos sucede, lo que pensamos.
Nosotros mismos pasamos por encima de nuestra persona.
"Los espejismos del cuidado de la persona" (del otro o de sí mismo) derivados de evitar el conflicto, no animarnos a confrontar, a ser claros, a señalar las injusticias.
Enfrentamos continuamente el riesgo de juzgar y tomar decisiones a partir de supuestos o percepciones sobre las personas y lo que hacen.
Con frecuencia se nos olvida ver al otro desde el rol en el que está y en el cual nosotros mismos quizás ya estuvimos. Perspectiva ombligocéntrica.
El principal problema de la comunicación es la ilusión de que existe. Asumimos que el otro nos entiende.
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Ayudar más que solucionar, es promover y facilitar, creando condiciones adecuadas para impulsar su crecimiento.
Autenticidad, ser el que se es.
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Nuestros estilos
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Preguntas que propician la reflexión , la toma de conciencia por parte del estudiante , de lo que hace, cómo lo hace, de qué se da cuenta. Diálogo socrático, la pregunta, el portafolio como recurso para propiciarlo.
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Confrontarlos, ser directo y claro.
Reglar claras y dialogadas y acordadas. Consecuencias relacionadas directamente con las faltas y no asociadas al estado emocional del profesor, de su paciencia o falta de paciencia.
Comunicarles con lo que hacemos y cómo o hacemos un interés genuino por ellos como personas y como aprendices.
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Manejar, atender las cargas emocionales. Ayudarles a ver las cosas con perspectiva.
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