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影響學習成就因素 (外在因素 (家庭環境 (父母類型與管教方式(Baumrind分三類) (縱容型 (:red_flag:對子女不限制，犯錯也不責備…

- - - - 能力分班：依學生學習能力與進度速率高低浸形同質性編班方式
      - 學科能力分班：依學生某科目能力高低編班
      - 成就年級分班：依學業成就與速度編班，成績未達規定者留級重讀
      - 組別分班：依學生志願或選讀課程編班
      - 常態分班：典型異質型分班
      - :warning:能力分班對老師可因材施教，對資賦優異者有利，但造成前段生優越感及後段生自卑、挫折
  - - - 父母教育程度、職業層級與收入等產生
      - :warning:高社經背景子女成就未必高於低社經子女
    - - :warning:父母期望可促發子女動歷，但並非父母期望就能提高孩子成就與動機
      - 期望太高，產生焦慮；太低，則無法引起動機
    - - 縱容型
        
        :red_flag:對子女不限制，犯錯也不責備
        
        :warning:子女個性放任，信心低，動機弱，情緒衝動缺乏自持能力
      - 威信型
        
        :red_flag:合理規範，善於與子女溝通，有過失糾正，給予鼓勵
        
        :warning:信心強，活潑有目標，人際相處關係好，對挫折有能力適應
      - 專制型
        
        :red_flag:自訂規範，子女無條件遵守
        
        :warning:親子缺情感交流，子女個性衝動態度消極
- - - - :!:智力包括許多不同能力，不可一概而論之
    - - :!!:男女智力無差異，成就與學習性像差異與傳統文化與教育課關環境因宿、性別克版化的主關心理因素有關
    - - :!:不同學習動機引發不同學習行為成就
    - - 認知形態
        
        注意力集中方式
        
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        大略瀏覽
        
        聚焦
        
        仔細觀獨
        
        概念形成方式
        
        將要點加以推論而形成概念
        
        將各要項彼此的關系列出，藉由關係建立起完整概念
        
        敘述性方式
        
        訊息必須清楚且有條理的陳述出來才能形成完整的觀念
        
        又可另外分
        
        整體性
        
        以整體鳥瞰瞭解訊息
        
        :warning:雖可建立整體概念，難免走馬看花
        
        循序性
        
        直線漸進了解
        
        :warning:難見全貌
        
        場地獨立或場地依賴
        
        場地獨立形:可自行組織，須多靠外在增強及提示目標來學習
        
        場地依賴形:易受他人環境影響
        
        思考方式
        
        聚練思考(convergent thinking)
        
        按邏輯常規尋求固定答案
        
        擴散思考(divergent thinking)
        
        思路廣闊，從各種不同角度尋求答案
        
        知覺方式偏好
        
        :star:視覺空間
        
        :star:聽覺口語
        
        :star:觸覺動作
    - - 個人主體自我對客體自我的看法
      - 自我概念與學業成就存正相關
      - 分類
        
        情意形態：有關個人情緒及價值觀方面對學習的影響
        
        焦慮水準
        
        抱負水準
        
        持續性
        
        個人興趣
        
        好奇心
        
        生理形態
        
        健康情況
        
        作習時間
        
        對環境敏感度
    - - Flanders研究出教師的語言對學生有直接或間接關係
        
        :warning:直接(如講解、下達指令)學生反正受限，出現較高依賴姓
        
        :check:間接(讚美、問問題)有助於學生學習成就及態度
  - - - 權威式領導
        
        :red_flag:已下達命令方式指導，不解釋不交流
        
        :warning:對學生學習動機、人格適應有不利影響
        
        :<3:有助學生學習
      - 放任式領導
        
        :red_flag:無為而治不干涉不參與
        
        :warning:各方面表現均差
      - 民主式領導
        
        :red_flag:尊重班上學生看法，共同訂定團體準則
        
        :<3:有利於學生學習行為及成就
    - - :fire:比馬龍效應(Pygmalion effect)：因學師期望而產生所產生的學生自我應驗效應。
      - 影響
        
        學業成就
        
        自我觀念
        
        成就動機
    - - 教學的經驗累積
      - 對教學內容充分瞭解認識
    - - :check:幽默
      - :check:親切
      - :check:態度認真負責
      - :check:教法生動活潑