Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN (Đặc điểm (Tính phức hợp,…

- - - - GV và HS cùng nhau đề xuất ý tưởng, xác định chủ đề và mục đích của dự án
      - GV và HS cùng nhau thảo luận về những ý tưởng được đề xuất
    - - HS dưới sự hướng dẫn của GV xây dựng kế hoạch thực hiên dự án
      - Xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, phương tiện, kinh phí, phương pháp tiến hành, phân công công việc trong nhóm
    - - Các thành viên thực hiện kế hoạch đã đề ra
      - HS thực hiện xen kẽ các hoạt động trí tuệ, thực tiễn, thực hành => sản phậm của dự án và thông tin được tạo ra
    - - Quan sát, mạng internet, thư viện, bảo tàng, tạp chí, phim ảnh,...
    - - Kết quả thực hiện dự án có thể được viết dưới dạng dạng ấn phẩm (bản tin, báo, áp phích, thu hoạch, báo cáo…) và có thể được trình bày trên Power Point, hoặc thiết kế thành trang Web…
      - Trình bày giữa các nhóm, giới thiệu trong và ngoài nhà trường
    - - Khả năng làm việc tập thể
      - Sự thoải mái, tích cực của các thành viên
      - Cần phát huy điểm gì?
      - Điều cần thay đổi, cải thiện
      - Bài học rút ra
      - Nội dung, giá trị của sản phẩm
  - - - Gắn lí thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội
      - Kích thích động cơ, hứng thú học tập của HS
      - Phát huy tính tự lực, trách nhiệm
      - Phát triển khả năng sáng tạo
      - Rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề
      - Phát triển năng lực đánh giá
      - Rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ
    - - Việc thực hiện kế hoạch thường tốn về kinh phí (mua tài liệu, số liệu, xử lí tư liệu, thực hành, thí nghiệm,…)
      - Không phù hợp trong viêc truyền thụ kiến thức mang tính hệ thống
      - Tốn nhiều thời gian
  - - - Giáo viên và học sinh cùng nhau đề xuất ý tưởng, xác định chủ đề và mục đích của dự án:
        
        Chủ đề: Hiểu biết của các em về môi trường xung quanh mà các em đang sống và tuyên truyền mọi người cân bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp
        
        Ý tưởng: Dự án "Bưu thiếp gửi vùng cao" hoặc "Bưu thiếp gửi biên giới"
        
        Mục đích: Giới thiệu môi trường mình đang sống với các bạn sống ở vùng cao. Qua đó tạo điều kiện cho các em tìm hiểu môi trường mình đang sống
      - Giáo viên và học sinh cùng nhau thảo luận về những ý tưởng được đề xuất, về cách thức thực hiện cho ý tưởng dự án "Bưu thiếp gửi vùng cao", cách viết bưu thiếp, thông điệp gửi đến các bạn trẻ em vùng cao....
    - - Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên, thực hiện viết bưu thiếp để gửi
      - Thời gian dự kiến: Chuẩn bị tìm hiểu về môi trường xung quanh học sinh đang sống: 1 tuần; thời gian viết: 1 tiết học; đồ dùng cần thiết: bưu thiếp, bút viết, bút màu để trang trí, kinh phí...
    - - Nội dung, giá trị của sản phẩm: Học sinh biết được môi trường sống xung quanh mình như thế nào? tuyên truyền cho các bạn học sinh vùng cao để cùng nhau bảo về môi trường
      - Bài học rút ra
      - Những điều cần thay đổi và cải thiện
  - - - Dự án cho nhóm HS
      - Dự án cá nhân
    - - Hướng dẫn của một GV
      - Hướng dẫn của nhiều GV
    - - Dự án liên môn
      - Dự án ngoài chuyên môn
      - Dự án trong một môn học
    - - Dự án trung bình: trong 1 hoặc một số ngày(hạn là 1 tuần hoặc 40 giờ học)
      - Dự án lớn: tối thiểu một tuần và có thể kéo dài nhiều tuần
      - Dự án nhỏ: trong 1 giờ học, 2-6 giờ học
    - - Dự án nghiên cứu
      - Dự án thực hành
      - Dự án tìm hiểu
      - Dự án hỗn hợp
  - - - học sinh là người lựa chọn các nguồn dữ liệu, thu thập dữ liệu từ những nguồn khác nhau đó, rồi tổng hợp (synthesize), phân tích (analyze) và tích lũy kiến thức từ quá trình làm việc của chính các em.
      - Học sinh hoàn thành việc học với các sản phẩm cụ thể (dự án) và có thể trình bày, bảo vệ sản phẩm đó.
      - Học sinh tập giải quyết các vấn đề của cuộc sống thực bằng các kĩ năng của người lớn thông qua làm việc theo nhóm.
      - HS cũng là người trình bày kiến thức mới mà họ đã tích lũy thông qua dự án
      - Học sinh là người quyết định cách tiếp cận vấn đề cũng như phương pháp và các hoạt động cần phải tiến hành để giải quyết vấn đề đó.
      - học sinh là người đánh giá và được đánh giá dựa trên những gì đã thu thập được, dựa trên tính khúc chiết, tính hợp lý trong cách thức trình bày của các em theo những tiêu chí đã xây dựng trước đó
    - - GV là chỉ là người hướng dẫn và tham vấn
      - Nội dung nhìn ra sự liên quan của nó tới các vấn đề của cuộc sống, hình thành ý tưởng về một dự án liên quan đến nội dung học, tạo vai trò cho học sinh trong dự án, làm cho vai trò của học sinh gằn với nội dung cần học
      - Người giúp đỡ học sinh, tạo môi trường thuận lợi nhất cho các em trên con đường thực hiện dự án.
- - - - B3: Hướng dẫn HS làm tiêu bản
      - B4:Quan sát,phân tích,nhận xét các bài khác
      - B2: GV giới thiệu tiêu bản
      - B5: GV tổng kết
      - B1: Chuẩn bị mẫu vật,dùng cụ
    - - B3: bảo quản trong cồn 80 độ
      - B1: Chuẩn bị mẫu vật,dụng cụ
      - B4:Cho HS quan sát,nhận xét ,phân tích
      - B5:GV tổng kết
      - B2: Hướng dẫn HS làm tiêu bản, làm chết mẫu bằng dụng cụ làm chết mẫu
  - - - Thường không giữ được màu sắc của vật thật
      - Cần làm đúng quy trình nếu không sẽ không ra sản phẩm tiêu bản mong muốn
      - Yêu cầu cao về điều kiện bảo quản : tiêu bản cần bảo quản nơi hợp lý nếu không sẽ dễ hỏng
    - - Có màu sắc đẹp, giữ được lâu
      - Không sợ lây nhiễm khi làm việc với vi sinh vật gây bệnh
      - Cho phép ta quan sát rõ ràng hình dạng, cấu tạo của tế bào
      - Có thể quan sát được vật trái mùa ví dụ : khi làm tiêu bản hoa phượng thì ta sẽ qua sát lưu giữ được nó để phục vụ học tập khi không phải mùa hè
      - Lưu giữ được thứ yêu thích lâu hơn
      - Kích thích tò mò, ham hiểu biết. hấp dẫn