Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Phương pháp dạy học thí nghiệm (Ưu điểm (phương pháp thí nghiệm luôn gắn…
Phương pháp dạy học thí nghiệm
Khái niệm:
Là phương pháp GV tổ chức cho học sinh, thực hành các thí nghiệm trên lớp, phòng thí nghiệm, hoặc thực nghiệm ngoài vườn trường,để chứng minh hoặc để tìm kiến thức bài học
Ưu điểm
phương pháp thí nghiệm luôn gắn lý thuyết với thực hành
Kích thích học sinh chủ động, sáng tạo, tích cực hơn trong quá trình học tập
phương pháp thí nghiệm cho phép học sinh sử dụng các giác quan một cách tối đa vào quá trình học tập làm cho các em lĩnh hội được nhiều kiến thức, đem lại kinh nghiệm và hiệu quả thực tế
phương pháp thí nghiệm cho phép các em làm việc theo nhóm, từ đó học sinh sẽ được phát huy kỹ năng quan sát, sự hợp tác, biết lắng nghe ý kiến và biết tự mình trình bày ý kiến
Giúp học sinh khắc sâu kiến thức
Học sinh trực tiếp hoạt động để tìm tòi kiến thức mới, vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn
Nhược điểm
Cơ sở vật chất, trang thiết bị của lớp học, của trường chưa đáp ứng được yêu cầu của tất cả các thí nghiệm
giáo viên còn gặp khó khăn trong việc tổ chức và quản lí học sinh, mất nhiều chi phí trong một giờ học
về phía học sinh do vốn sống, vốn hiểu biết các em còn ít, gặp những thí nghiệm phức tạp đòi hỏi phân tích, tổng hợp thì học sinh vẫn còn lúng túng khi đưa ra ý tưởng, hạn chế về ngôn ngữ diễn đạt
thí nghiệm không thành công làm mất niềm tin khoa học ở học sinh
có thể xảy ra nguy hiểm cho người làm thí nghiệm nếu chuẩn bị dụng cụ, hóa chất không tốt
Một số thí nghiệm có thể là nguy hiểm
tác dụng
là phương tiện để học sinh nắm bắt vấn đề, phát hiện ra kiến thức mới
là phương tiện để các em thu thập thông tin
là phương tiện để học sinh kiểm tra các ý tưởng của mình và tạo hứng thú học tập và hứng thú với môn học
kích thích và hình thành thái độ ham hiểu biết của học sinh
làm quen và hình thành ở học sinh kĩ năng sử dụng các dụng cụ thí nghiệm
đặc điểm
Khác với các lớp trên, ở tiểu học thí nghiệm chỉ tìm hiểu những hiện tượng định tính mà chưa đi sâu vào định lượng
các thí nghiệm trong chương trình khoa học lớp 4,5 có thể phân thành các loại sau:
loại nghiên cứu mối quan hệ giữa nguyên nhân và kết quả
loại nghiên cứu điều kiện
loại nghiên cứu tính chất của vật
Ví dụ
Bước 1: GV nêu mục đích làm thí nghiệm là tìm hiểu các tính chất của cao su
Bước 2: Gv yêu cầu tổ trưởng kiểm tra dụng cụ thí nghiệm của các bạn
Bước 3: GV vạch kế hoạch thí nghiệm +TN1: kéo căng sợi dây chun hoặc dây cao su rồi thả tay ra
TN2: thả 1 đoạn dây chun vào bát có nước
+TN3 giáo viên làm trước lớp:yêu cầu 1 học sinh lên cầm đầu 1 sợi dây cao su, đầu còn lại cô giáo châm lửa đốt rồi hởi học sinh đầu dây bên đó có nóng không
Bước 4: gv yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm và quan sát các thí nghiệm , từ đấy rút ra cao su có những tính chất gì?
Bước 5:giáo viên tổng kết thí nghiệm +TH1: dây cao su được kéo dãn ra trở lại vị trí ban đầu chúng tỏ cao su có tính đàn hồi
+TN2:dây chun không tan trong nước , chứng tỏ cao su không tan trong nước
TN3: đầu dây chun bên học sinh cầm không có nóng chứng tỏ cao su không có tính dẫn nhiệt
GV tổng kết các tính chất của cao su cho học sinh biết : cao su có tính chất đàn hồi tốt, không tan trong nước và cách nhiệt
Lưu ý
Thí nghiệm phải phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh, liên quan đến những nội dung kiến thức được quy định trong chương trình học tập
Các dụng cụ và các chất tham gia thí nghiệm phải đủ lớn, đủ lượng để học sinh có thể thấy rõ diễn biến của thí nghiệm
học sinh phải thấy rõ mục đích của thí nghiệm và các bước tiến hành, các suy lí dẫn tới kết luận phải chặt chẽ, logic, khêu gợi lòng đam mê khoa học
Thí nghiệm phải đảm bảo an toàn cho học sinhvà giáo viên
Thí nghiệm phải là phương tiện để học sinh tự khám phá ra kiến thức
Cách tiến hành
Bước 3 : vạch kế hoạch thí nghiệm
Bước 4 : tiến hành thí nghiệm
Bước 2 : GV kiểm tra dụng cụ thí nghiệm
Bước 5 : tổng kết thí nghiệm và liên hệ thực tế
Bước 1: GV nêu mục đích thí nghiệm