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LES GRANDES APPROCHES CLASSIQUES
I. LA PSYCHANALYSE (Le développement…
- LES GRANDES APPROCHES CLASSIQUES
I. LA PSYCHANALYSE
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Fonctionnement psychique, santé et maladie
Sigmund FREUD (1856-1939) : médecin en neuropsychologie -> origine psychologique dans certains troubles
La psychanalyse freudienne :
- Une partie de nos comportements dépend de motivations inconscientes et donc échappe à notre contrôle.
- Travaux avec Charcot sur les névroses et l'hystérie -> traitement : hypnose et cure par la parole (naissance de la psychothérapie)
-Traumatisme est à 'origine de la pathologie
- Théories sur le fonctionnement psychique (les 2 topiques) et sur le développement de la sexualité infantile (pouvant expliquer les traumatismes dont nous pouvons être victimes et qui peuvent amener à une symptomatologie à l'âge adulte)
- Passage du préconscient au conscient est gardé par un "gardien" = refoulement(mécanisme de défense qui est sain pour surmonter les pulsions archaïques pour utiliser notre énergie autrement. On arrive mal à masquer ces pulsions/excitations comme les gens qui ont subi un traumatisme sexuel effectif -> provoque une charge émotionnelle importante -> encore là même si inconscient => Dvpt de symptômes (utilisation du trop-plein d'énergie icorrectement) si la charge pulsionnelle est trop intense
La résistance : pas de collaboration avec le patient si on aborde des évènements difficiles, traumatisants de la personne. Existence d'une force "qui ne veut pas savoir".
L'association libre: technique thérapeutique utilisée pour amener la résistance au 1er rang du traitement.
La 1ère topique : esprit <=> iceberg
- partie émergée : le conscient (pensées immédiatement accessible à la raison)
- ligne de flottaison : préconscient souvenirs pouvant redevenir conscient avec effort
- partie immergée : souvenirs stockés dans l'inconscient -> refoulement (pulsions primaires repoussées -> métaphore de la chasse d'eau : nous avons des excitations que nous tenons de contenir mais pour retrouver un état de calme, il faut défouler ces excitations)
La 2ème topique :
- Le ça : base primitive dominé par des besoins primaires et leur satisfaction immédiate -> état de tension qui cherche satisfaction à travers un objet.
- Le Moi : équilibre entre principe de plaisir et principe de réalité, décalage entre la pulsion et sa satisfaction -> personnalité, comment on se construit dans la confrontation avec la réalité
- Le Surmoi : intériorisation de l'autorité parentale (interdits), mais si trop important, alors un travail sur le défoulement des pulsions est à faire.
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L'étiologie des troubles psychiques : Situation de conflit (énergie à défouler mais pas d’exutoire) mais disparaît pendant quelques temps, et à l’âge adulte (ou puberté), on va se trouver dans une situation qui va réactiver ce conflit.
2. Stabilisation : conflit se fixe car le refoulement ne supprime pas de manière définitive la pulsion (rend seulement inconscient)
3. Réactivation et formation des symptômes : La névrose adulte se développe à partir d'une situation de
charge pulsionnelle qui rencontre un refus extérieur. La pulsion ne trouve pas de satisfaction adéquate et cherche
alors une décharge dans la formation de symptômes
névrotiques ou processus psychosomatiques.
Energie non-défoulée détermine des types de personnalité qui se développent en fonction des stades où on a connu des frustrations particulièrement élevées (stade oral -> personnalités orale-réceptive (dépendante des autres) et orale agressive, stade anal -> anale-rétentive (avare, soumise) et anale-expulsive et phallique (don juanisme)
1. Situations de départ : le conflit infantile: on a un certain moment, une dissociation entre énergie motivationnelle (émotion) et la représentation de l’évènement qui a causé cette énergie (cognition) -> on arrive à remettre ensemble en se souvenant de l’évènement traumatisant. Pour se développer, on est soumis à une suite de frustration (pulsion ne pouvant être satisfaite à cause d'évènements extérieurs.
Monde externe : réponses comportementales auxquelles a été confronté l’enfant qui détermine si l’enfant réussira à construire ses représentations.