Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Phương pháp dạy học thí nghiêmj (Tác dụng (Là phương tiện để học sinh kiểm…
Phương pháp dạy học thí nghiêmj
Khái niệm
Là phương pháp dạy học khi giáo viên hoặc học sinh sử dụng các dụng cụ thí nghiệm để tái tạo lại hiện tượng đã xảy ra trong thực tế và rút ra những kết luận khoa học.
Tác dụng
Là phương tiện để học sinh kiểm tra các ý tưởng của mình và tạo hứng thú học tập và hứng thú với môn học.
Kích thích và hình thành thái độ ham hiểu biết của học sinh.
Là phương tiện để các em thu thập thông tin.
Làm quen và hình thành ở học sinh kĩ năng sử dụng các dụng cụ thí nghiệm.
Là phương tiện để học sinh nắm bắt vấn đề, phát hiện ra kiến thức bài học.
Ưu &nhược điểm
Ưu điểm
Học sinh trực tiếp hoạt động để tìm tòi kiến thức mới và vận dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn.
Giúp học sinh khắc sâu kiến thức.
Tạo lập thói quen sử dụng phương pháp nghiên cứ khoa học và giải quyết các công việc thực tế.
Giờ học sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú cho HS.
Nhược điểm
Trang bị có thể không thích hợp, không có sẵn hay không dùng được.
Các nhiệm vụ thực hành có thể đòi hỏi quá thời gian dự kiến.
Tốn thời gian tổ chức.
Một số thí nhiệm có thể là nguy hiểm.
Cách tiến hành
cách 2
GV nêu kiến thức khoa học – yêu cầu HS dự kiến kết quả thí nghiệm – GV làm thí nghiệm – HS giải thích diễn biến thí nghiệm.
Trình tự:
• B1: Gv nêu kiến thức khoa học.
• B2: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, các chất tham gia thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm.
• B3: HS dự kiến kết quả thí nghiệm.
• B4: GV làm thí nghiệm. Các nhóm theo dõi và thảo luận nhóm để giải thích diễn biến, kết quả thí nghiệm.
cách 3
Giáo viên nêu kiến thức khoa học – Gv hướng dẫn HS làm thí nghiệm – HS làm thí nghiệm và đối chiếu kết quả thí nghiệm với kiến thức khoa học.
Trình tự:
• B1: GV nêu kiến thức khoa học.
• B2: GV giới thiệu dụng cụ thí nghiệm, các chất tham gia thí nghiệm, dùng hình vẽ hoặc sơ đồ minh họa thí nghiệm.
• B3: Chia HS thành các nhóm tùy theo số dụng cụ thí nghiệm chuẩn bị được.
• B4: HS làm thí nghiệm theo nhóm, quan sát hiện tượng và đối chiếu với kiến thức mà giáo viên đã đưa ra.
• B5: Trình bày kết quả.
cách 1
GV nêu kiến thức khoa học – GV làm thí nghiệm để minh họa – HS quan sát và đối chiếu kết quả thí nghiệm với kiến thức khoa học.
Trình tự :
• B1: GV nêu kiến thức khoa học, nêu mâu thuẫn nhận thức nhằm lôi cuốn sự chú ý của HS vào các chủ đề bài học.
• B2: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm. Dùng hình vẽ hoặc sơ đồ minh họa cách bố trí thí nghiệm.
• B3: GV biểu diễn thí nghiệm.
• B4: Giải thích và kết luận
cách 4
Giáo viên nêu kiến thức khoa học dưới dạng câu hỏi - Gv hướng dẫn HS làm thí nghiệm – HS làm thí nghiệm và trả lời câu hỏi GV đã nêu và rút ra kiến thức khoa học.
• B1: Gv nêu mục đích thí nghiệm.
• B2: Gv kiểm tra dụng cụ thí nghiệm, nêu kiến thức khoa học dưới dạng câu hỏi, hướng dẫn HS làm thí nghiệm.
• B3: Các nhóm làm thí nghiệm, quan sát và ghi chép lại các hiện tượng xảy ra.
• B4: Các nhóm trình bày kết quả thí nghiệm, so sánh, đối chiếu với kết quả của nhóm mình và bổ sung nếu cần thiết.
• B5: HS đưa ra cách giải thích kết quả mà nhóm mình vừa tìm được.
• B6: Kết luận. Gv chính xác hóa kiến thức khoa học
cách 5
Gv nêu vấn đề - HS đưa ra cách tiến hành, dự kiến kết quả- HS làm thí nghiệm, giải thích hiện tượng và rút ra kiến thức khoa học.
Trình tự:
• B1: Gv nêu vấn đề dưới dạng câu hỏi.
• B2: Hs đề ra cách giải quyết, cách tiến hành thí nghiệm.
• B3: Những học sinh có cùng cách làm sẽ vào 1 nhóm và tiến hành thí nghiệm.
• B4: Các nhóm trình bày kết quả của mình và trao đổi về các kết quả thu được.
• B5: Hs tự rút ra kết luận
• B6: HS đối chiếu kết quả vừa tìm được với kiến thức trong sgk.
Lưu ý
Khi chọn cách tiến hành cần dựa vào các bài học, các thí nghiệm cụ thể.
Các cách tiến hành sau mang lại hiệu quả cao hơn.
Trước khi làm thí nghiệm không nên cho học sinh biết trước kiến thức khoa học.
Muốn tiến hành 1 cách hiệu quả cần cho HS có đủ thời gian tiến hành thí nghiệm.
có thể chi HS lựa chọn cách tiến hành và dụng cụ trước bài học
Ví dụ
Bước 1:
Giáo viên nêu yêu càu của bài học là: tìm hiểu về sự cần thiết của không khí cho sự cháy
Bước2
: Giáo viên giới thiệu
các dụng cụ sử dụng trong thí nghiệm:
2 cây nến, 2 chiếc cốc ( trong đó có 1 cốc to , 1 cốc nhỏ)
cách tiến hành:
Chuẩn bị 2 cây nến được gắn vào đế
Đốt cháy đồng thời 2 cây nến
úp 2 chiếc cốc lên 2 cây nến
Bước 3:
Học sinh dự kiến các truòng hợp xảy ra:+Hai cấy nến tắt đồng thời.
Cây nến số 1 tắt nhanh hơn
Bước 4
: Giáo viên thực hiện thí nghiệm và cho học sinh đưa ra nhận xét. đối chiếu dự kiến ban đầu:
Kết luận: Ngọn nến trong cốc thứ 1 sẽ tắt nhanh hơn ngọn nến trong cốc thứ 2 vì thể tích của cốc thứ 2 lớn hơn nên chứ a được lượng khhong khí lớn hơn nên có thể duy trì sự cháy lâu hơn
