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EL MÉTODO DEL CASO Y EL DESARROLLO DE CAPACIDADES ACTIVAS (:check: (VI…
EL MÉTODO DEL CASO Y EL DESARROLLO DE CAPACIDADES ACTIVAS
:check:
II.Ciencia y capacidad de acción:
en materia de tareas directivas
No de aumentar nuestros conocimientos, sino nuestra
capacidad de hacer.
No se trata de saber más, sino de ser
más capaz.
No se trata de saber, sino de
saber hacer.
III.Ciencia y prudencia
Conocimiento científico y técnico:
leyes fijas y seguras (lo necesario).
Conocimiento prudencial:
cosas que varían y que pueden ser de otro modo.
I.Descubrimiento personal y vivencia
Modalidades de la metodología pedagógica activa:
Método del caso
a).-
describir criterios de acción, leyes o conceptos generales
b).-
proporcionar un ejemplo que permita aplicar ciertos criterios operativos.
Método del caso, permite personalizar en el alumno una regla, criterio, o ley de acción mediante dos vías:
Descrubrimiento
Vivencia
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VI.Aspectos cognoscitivos que deben ser asimilados: la experiencia
:red_flag:No da una verdad
absoluta
y
necesaria.
:red_flag:Puede
transmitirse
por medio de
consejos
y
orientaciones
.
:red_flag:Debe ser
experimentada
personalmente.
:red_flag:La
resolución de un caso
sirve para
experimentar
experiencia.
:red_flag:Para la experiencia se requiere de
dos factores
fundamentales:
memoria
y
capacidad de analogía.
VII.La inteligencia
:red_flag:La
prudencia
requiere de la
inteligencia
:red_flag:La inteligencia es el
saber
y
entender
los principio que rigen una acción.
:red_flag:La acción humana posee dos medidas: su
bondad
y la
eficacia.
V.El conocimiento de la prudencia
Se desarrolla en dos grandes campos:
:red_flag:
Aspectos cognoscitivos
que deben ser
asimilados
a través de otras situaciones diversas de la presente.
:red_flag:
Aspectos cognoscitivos
que deben ser
generados
"ad hoc" para la presente y actual situación.
VIII.Aspectos cognoscitivos que deben ser generados
ad hoc
:red_flag:La
experiencia de situaciones análogas
y la
inteligencia
de los principios son
acumulables
como conocimiento estable.
:red_flag:Para encarar una situación no se debe recurrir al acopio de conocimientos anteriores, sino a las
capacidades para afrontarla
como nueva.
:red_flag:El método del caso poco o nada tiene que hacer en el terreno de la enseñanza de la ciencia; pero tiene que hacerlo casi todo en el terreno de la enseñanza de la prudencia.
IV.¿Dirección científica?
La dirección no puede ser científica
:red_flag:Existen otras c
iencias y técnicas instrumentales
para la dirección:
Geografía económica
Sociología
Economía
Psicología
Análisis cuantitativos
Derecho
Matemáticas financieras
Teorías de la organización
:red_flag:La diferencia entre el saber
científico
y
prudencial
decide la espinosa cuestión de la
administración de empresas.
:red_flag:Puede existir una
ciencia de la dirección
que estudie teórica y cientificamente esa actividad no científica.
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X.La sagacidad
:red_flag:Es un punto neurálgico de la prudencia.
:red_flag:Se concibe como la habilidad para descubrir rápidamente lo que hay que hacer ante una situación concreta dada.
:red_flag:Posee dos dimensiones:
Descubrimiento
Rapidez
:red_flag:Al alumno no hay que decirle lo que debe hacer
:red_flag:La sagacidad no se requiere sólo para el razonamiento, sino sobre todo para la operación.
:red_flag:El juicio práctico no se obtiene por deducción, sino por descubrimiento.
:red_flag:El alumno ha de ser mantenido bajo presión de tiempo.
XI.El hombre sagaz es circunspecto
:red_flag:El circunspecto es el que inspecciona lo que ocurre a su alrededor.
:red_flag:No se trata de perderse en un análisis minucioso y perfeccionista, sino de abrir la mente ensanchando el panorama de la situación.
:red_flag:Las circunstancias, por se infinitas, no deben considerarse todas, sino solo aquellas que modifican el juicio.
IX.La objetividad
:red_flag:Implica someterse a la realidad de la situación sin deformarla con nuestras apetencias y deseos.
:red_flag:Quien posee autoridad la tiene por su veracidad, por su buen juicio.
:red_flag:Para desarrollar la objetividad en el alumno, bastará con encararlo con una situación objetiva y ver lo que ve en ella.
:red_flag:Pruedente será quién logre traducir la realidad en indicaciones para el obrar: de ahí la importancia del desarrollo de la objetividad.
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XIV.La capacidad de consejo
:red_flag:Lo difícil no es lanzarse a emprender una acción por sí mismo. Lo difícil es saber pedir consejo.
:red_flag:El pedir consejo es signo obvio de que tenemos miedo a equivocarnos, señal clara de nuestra inquietud.
:red_flag:Si nadie puede hacer nada por sí mismo, sino en sociedad, nada debe decidirse tampoco en soledad.
Según Aristóteles, el consejo es, en los casos prácticos, lo que el razonamiento lógico en los abstractos y teóricos.
:red_flag:Al alumno hay que hacerle ver "hasta la sangre" las consecuencias que acarrea el no escuchar con cuidado las opiniones de los demás.
XIII.El hombre sagaz es previsor
:red_flag:La previsión es una modalidad de la circunspección por la que nos capacitamos para ver todo aquello que puede servir en el logro de un fin.
:red_flag:Es importante que el alumno descubra en dónde se encuentran los problemas (precaución), pero mejor es que sepa encontrar también las soluciones (previsión).
Precaver sin prever generará pesimismos y cobardías; pero la previsión sin precaución nos lanzaría a aventuras temerarias.
XV.Epílogo
:red_flag:
Objetividad:
hace conocer como están las cosas antes de actuar.
:red_flag:Sagacidad: habilita rápidamente para descubrir lo que hay que hacer.
:red_flag:
Inteligencia:
poseedora de principios de acción válidos para muchas circunstancias.
:red_flag:
Circunspección:
hace ver la peculiaridad de cada suceso.
:red_flag:
Experiencia:
sirve para situaciones futuras.
:red_flag:
Precaución:
anticipa los peligros que habrán de presentarse.
:red_flag:
Previsión:
desvela los medios que se van a necesitar.
:red_flag:
Consejo:
inclina a pedirlo ante la insuficiencia de nuestra mente.
XII.El hombre sagaz es cauto o precavido
:red_flag:El hombre sagaz anticipa las dificultades que la acción decidida comporta, aunque no deje por ellas de realizarlas.
:red_flag:El profesor debe hacer ver al alumno la debilidad de su posición cuando sólo se cuidad de la excelencia de sus soluciones y no de los problemas que comportan.
:red_flag:La precaución es una suerte de humildad, al hacernos conscientes de las dificultades y riesgos que traerá consigo cualquier solución, por buena que parezca.