Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT (Cách tiến hành (Bước 1: Tình huống xuất phát…
PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT
Khái niệm
một phương pháp dạy học tích cực dựa trên thí nghiệm tìm tòi- nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy các môn khoa học tự nhiên.
Mục tiêu
tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá và say mê khoa học của học sinh. Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp BTNB còn chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho học sinh.
Nguyên tắc của PPBTNB
Nguyên tắc về tiến trình sư phạm
Những hoạt động do giáo viên đề xuất cho học sinh được tổ chức theo tiến trình sư phạm nhằm nâng cao dần mức độ học tập. Các hoạt động này làm cho các chương trình học tập được nâng cao lên và dành cho học sinh một phần tự chủ khá lớn.
Cần một lượng tối thiểu là 2 giờ/tuần trong nhiều tuần liền cho một đề tài. Sự liên tục của các hoạt động và những phương pháp giáo dục được đảm bảo trong suốt thời gian học tập.
Trong quá trình tìm hiểu, học sinh lập luận, bảo vệ ý kiến của mình, đưa ra tập thể thảo luận những ý nghĩ và những kết luận cá nhân, từ đó có những hiểu biết mà nếu chỉ có những hoạt động, thao tác riêng lẻ không đủ tạo nên.
Bắt buộc mỗi học sinh phải có một quyển vở thực hành do chính các em ghi chép theo cách thức và ngôn ngữ của các em.
Học sinh quan sát một sự vật hay một hiện tượng của thế giới thực tại, gần gũi với đời sống, dễ cảm nhận và các em sẽ thực hành trên những cái đó.
Mục tiêu chính là sự chiếm lĩnh dần dần các khái niệm khoa học và kĩ thuật được thực hành, kèm theo là sự củng cố ngôn ngữ viết và nói của học sinh.
Đối tượng tham gia
Ở địa phương, các cơ sở khoa học (Trường Đại học, Cao đẳng, Viện nghiên cứu…) giúp các hoạt động của lớp theo khả năng của mình.
Ở địa phương, các viện đào tạo giáo viên (Trường Cao đẳng Sư phạm, Đại học Sư phạm) giúp các giáo viên về kinh nghiệm và phương pháp dạy học.
Các gia đình, khu phố được khuyến khích thực hiện các công việc của lớp học
Giáo viên có thể tìm thấy trên internet các website có nội dung về những môđun kiến thức (bài học) đã được thực hiện, những ý tưởng về các hoạt động, những giải pháp thắc mắc. Giáo viên cũng có thể tham gia hoạt động tập thể bằng trao đổi với các đồng nghiệp, với các nhà sư phạm và với các nhà khoa học. Giáo viên là người chịu trách nhiệm giáo dục và đề xuất những hoạt động của lớp mình phụ trách.
Nhược điểm
Hiện nay, cấu trúc, chương trình sách giáo khoa bố trí theo bài, không theo chủ đề có tính hệ thống; một số kiến thức của bài dạy còn dài dòng và có nhiều phần chưa phù hợp dạy theo phương pháp BTNB
Số học sinh trên một lớp quá đông nên việc tổ chức học tập theo nhóm rất khó khăn. Điều này cũng gây khó khăn trong tổ chức các hoạt động thực tế cho học sinh.
Trang thiết bị chưa đầy đủ, còn thiếu các phương tiện hỗ trợ hoạt động báo cáo, thảo luận của học sinh
Với phương pháp BTNB, để có thể cung cấp những kiến thức toàn diện và kỹ năng thực hành mới cho học sinh sẽ mất rất nhiều thời gian, đòi hỏi giáo viên cần phải có sự chuẩn bị kỹ càng, chu đáo, dự kiến nhiều tình huống cần giải quyết… Nếu không sẽ ảnh hưởng đến thời lượng của toàn tiết học và các môn học khác.
Ưu điểm
Phương pháp này giúp HS nắm được kiến thức một cách dễ dàng hơn. HS sẽ được tự tìm tòi khám phá tri thức mới
Cách tiến hành
Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề
Bước 2: Bộc lộ biểu tượng ban đầu
Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu
Bước 4: Tiến hành thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu
Bước 5: Kết luận hợp thức hóa kiến thức
Ví dụ: Bài Con mèo- TNXH lớp 1
1.Tình huống xuất phát và nêu vấn đề: Cho các em hát bài rửa mặt như mèo . Bài hát vừa rồi hát về con gì? Em biết gì về con mèo ? Chúng ta cùng đi tìm hiểu nội dung bài 27: Con mèo
Hình thành biểu tượng: Nhà em nào nuôi mèo? Hãy kể với các bạn trong nhóm về con mèo nhà em? Các em ghi lại hiểu biết của nhóm mình về con mèo vào bảng nhóm?Yêu cầu các nhóm gắn bảng nhóm lên bảng ?Các nhóm cử đại diện leent rình bày kết quả ?GV ghi nhận kết quả không nhận xét đúng sai
Đề xuất câu hỏi : Yêu cầu HS nêu câu hỏi đề xuất: - Lông mèo có màu gì? Mèo có mấy chân? Mèo di chuyển như thế nào? Hướng dẫn hs trả lời câu hỏi " Các bộ phận bên ngoài của con mèo là gì"?Yêu cầu hs thảo luận nhóm để dự đoán và ghi dự đoán vào bảng nhóm sau đó lên trình bày
Thực hiện phương pháp tìm tòi : Để tìm hiểu các bộ phận bên ngoài của con mèo là gì? Ta phải sử dụng phương án nào? YC Hs tiến hành quan sát hình ảnh con mèo SGK t 56 57 và ghi lại kết luận trong bảng nhóm.Đại diện nhóm trình bày kết luận sau khi quan sát. Nhận xét so sánh phần dự đoán với kết quả quan sát . Ghi nhận kết quả
Kết luận hợp thức hóa thức: Trình chiếu hình ảnh con mèo và chỉ vào các bộ phận bên ngoài giới thiệu. Mèo gồm các bộ phận: đầu , mình, lông ,4 chân và đuôi.Mèo di chuyển được là nhờ 4 chân.Trình chiếu lên màn hình cá hình ảnh :mèo có nhiều màu lông khác nhau, Sự di chuyển của mèo, các bộ phận như đầu , mắt, móng vuốt..