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Les Théories d'apprentissage (Courant du behaviorisme (Néo…
Les Théories d'apprentissage
Courant du behaviorisme
Etudier
Associer, par conditionnement, une récompense à une réponse spécifique
Méthodes pédagogiques appropriées
Programme d’autoformation assistée par ordinateur.
Enseigner
Stimuler, créer et renforcer des comportements observables appropriés.
Pavlov, Watson
Thorndike
Néo-Behaviorisem (Skinner)
l’apprentissage consiste à établir une relation stable entre la réponse souhaitée et les stimuli présentés
les mécanismes d’acquisition se fondent sur le phénomène du conditionnement opérant
Le courant cognitiviste
Etudier
Traiter et emmagasiner de nouvelles informations de façon organisée
le désir et la motivation d’apprendre
Méthodes pédagogiques appropriées
Exposé magistral, résolution de problèmes fermés
Enseigner
Présenter l’information de façon structurée, hiérarchique, déductive
représentations structurantes (Ausubel)
a pour objet d’étude la connaissance, la mémoire, la perception et le raisonnement
l’importance de l’appropriation graduelle et effective de stratégies mentales
assimile l’esprit humain à un système de traitement de l’information
Utilisation de stratégie cognitive et métacognitive
Weinstein et Mayer
: gestion du temps
gestion des ressources matérielles,
mémorisation,
compréhension,
gestion de l’activité cognitive,
utilisation des ressources humaines,
gestion des ressources affectives.
Miller 1956, Gagné, Ausubel
Le courant constructiviste
: s’intéresse à la fois au processus d’apprentissage et à l’épistémologie.
Etudier
Construire et organiser ses connaissances par son action propre : processus de construction des connaissances
Méthodes pédagogiques appropriées
Apprentissage par problèmes ouverts, étude de cas.
Enseigner
Offrir des situations obstacles qui permettent l’élaboration de représentations adéquates du monde
La connaissance est une construction de la réalité
Origine Socratique
psychologue suisse
Jean Piaget
l’apprenant construit ses connaissances par son action propre
le développement intellectuel est un processus interne et autonome
ce développement est universel et se réalise par étapes successives
lorsqu’un individu parvient à un niveau de fonctionnement logique il peut raisonner logiquement quel que soit le contenu de savoir
l’apprenant ne peut « assimiler » des connaissances nouvelles que s’il dispose des structures mentales qui le permettent
Sert qd on veut développer de nouvelles compétences et résoudre des problèmes pratiques
psychologue américain
Jerome Bruner
La connaissance est activement construite par l’apprenant et non passivement reçue de l’environnement
L’apprentissage est un processus d’adaptation qui s’appuie sur l’expérience qu’on a du monde et qui est en constante modification
Le courant socio-constructiviste
Etudier
Co-construire ses connaissances en confrontant ses représentations à celles d’autrui.
l’étudiant élabore sa compréhension de la réalité par la comparaison de ses perceptions avec celles de ses pairs et celles du professeur.
Enseigner
Collabirer
Organiser des situations d’apprentissage propices au dialogue en vue de provoquer et de résoudre des conflits socio-cognitifs.
Méthodes pédagogiques appropriées
Apprentissage par projets, discussions, exercices, travaux
dimension relationnelle de l’apprentissage
dimension du contact avec les autres afin de construire ses connaissances
insistent davantage sur les dimensions sociales dans la formation des compétences
3 éléments didactiques sont indispensables :
la dimension socio : les autres étudiants et l’enseignant
la dimension constructiviste : l'étudiant
la dimension interactive : les objets et les situations d'apprentissage
Vigotsky