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les théories d'apprentissage (La théorie transmissive (L'apprenant…
les théories d'apprentissage
La théorie transmissive
L'apprentissage
: .
Accumulation de l'information
transmission claire du cours à l'apprenant
L'apprenant
:
écouter attentivement
retenir l'information
supposé comprendre l'information transmise sans déformation
passif
outils et moyens pédagogiques
:
cours magistral
Forces
:
rapidité
Limites
:
l'apprenant doit avoir le meme bagage cognitif que l'enseignant
axé sur le contenu
recevoir les informations avec le même rythme imposé par l'enseignant
travailler avec le même rythme
L'enseignant
:
Dissimiler l'information à la connaissance
Donner un message clair et compréhensible
Le behaviorisme
L'apprentissage
:
Le courant: conditionnement (Watson)
: une modification durable du comportement résultant d'un entrainement particulier
Le courant conditionnement opérant (Skinner)
: consiste à établir une relation stable entre une réponse et les stimulus à l'aide des renforcements positifs ou négatifs
Le courant conditionnement de renformçement partiel
: le renforcement du comportement à intervalles et à ratio variables
L'enseignant
:
découper le cours en petit pas
Guider les apprenants
formuler les consignes clairs
L'apprenant
:
passif
travaille à son propre rythme
répondre activement aux pas
motiver par la perception de sa réponse.
Suivre les indiquations
Forces
:
bonne gestion de la classe
développer des routines et des procédures
Limites
:
difficulté de découpage des compétences complexes,
ne s'intéresse pas aux conceptions et aux processus mentaux de l'apprenant
Outils et moyens pédagogiques:
Séminaires
Cours
travail personnel
Le cognitivisme
L'apprentissage
:
Traitement de l'information
: l'apprentissage se réalise à partir de structures cognitives initiales(chez l'apprenant) et qui se développent, se transforment tout au long de ce processus
différents types de mémoires
informations depuis les sens
stockage dans les organes
mémoire court terme
mémoire long terme
Métacognition
: utilisation des stratégies métacignitives pour
réfléchir sur sa manière de penser et de travailler
évaluer l'efficacité sur sa manière
apporter des ajustements pour améliorer
Les différences individuelles
:
perception
: la manière des apprenants d'absorber les informations
le traitement
: la manière de comprendre et de traiter les informations perçues.
conceptualisation abstraite:
chiffres
faits
nouvelles informations
L'expérimentation active
application dans des situations réelles
L'enseignant:
aider à la construction et l'organisation des connaissances,
un entraîneur qui intervient fréquement
L'apprenant
:
traite l'information,
actif,
est constructif,
motivé
par la perception de la valeur de la tâche
la perception du contrôl qu'il peut avoir sur sa réussite
Forces
:
la métacognition
Clarifier l'organisation des sciences
Limites
: on néglige le contexte d'apprentissage
Outils et moyens d'apprentissage
:
stratégies cognitives et métacognitives
gestion du temps
mémorisation
gestion des ressources affectives
utilisation des ressources humaines
gestion de l'activité cognitive
Le constructivisme:
L'apprentissage
:
L'adaptation
:
l'aptitude d'évoluer et de sa transformer en fonction des éxpériences
L'accommodation
:
la structure préexistante doit changer pour prendre en compte les nouveaux éléments
L'assimilation
:
l'experience vecue a été rencontrée
L'organisation
:
intégrer leurs expériences dans des structures.
L'enseignant
:
faire vivre les apprenants des situations réelles
intervenir sur les constructions des apprenants
Formuler des problèmes
Mettre à disposition des ressources
L'apprenant
:
Actif
vivre des situations de déséquilibres
construit ses connaissances par son propre action
ne peut assimiler des connaissances nouvelles que s'il dispose des structures mentales qui le permettent
Forces
L'erreur:
travailler sur l'erreur de l'pprenant
Source d'information pour l'enseignant
comprendre l'erreur, et sur cette base on re-construit
indique le dysfonctionnement du developpement cognitif de l'apprenant
Limites
:
le développment cognitif est figé (des stades associés à l'age)
négligence du rôle du monde extérieur sur le développement des habiletés.
Outils et moyens pédagogiques:
Apprentissage par problèmes
Le socio-constructivisme
L'enseignant
:
place l'apprenant au centre de sa reflexion
favorisa les interactions
veille en permanence les productions des aprenants
guide vers la construction la plus appropriée des connaissances
il est la référence privilégiée des connaissances
il doit avoir une solide maîtrise des savoirs
parfois il est en situation de l'apprenant
L'apprenant
:
Actif
construit ses connaissances avec collaboration et négociation
le premier artisan de son apprentissage
Imagination et Créativité
Forces:
L'erreur
est une source d'apprentissage
Outils et moyens pédagogiques:
pédagogie par projet
matérielles didactiques de collaboration et d'interaction
L'apprentissage
:
Scio
:
les partenaires en présence comme les autres étudiants et l'enseigant
engendre un conflit socio-cognitif, sa résolution engendre un progrès cognitif
interactive
:
les situations et l'objet de l'apprentissage
réorganisation de ses conceptions antérieurs
intégration des nouveaux éléments apportés par l'inrtéraction
