Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Artikkelit APOn maaliskuun lukupiiriin (Hyödyt (Tutkimustulokset…
Artikkelit APOn maaliskuun lukupiiriin
Hyödyt
Tutkimustulokset
Jaettujen merkitysten muodostaminen
Tunteet ja niiden reflektointi
Omaa oppimista reflektoimaan oppiminen
Vertaistuki / henkinen tuki
Struktuuri graduprosessille: aikataulu
Taustateoriasta nousevat hyödyt
Moniäänisempi palaute
Emootiot, jotka virittävät motivaatiota
Ryhmä velvoittavana entiteettinä
Yhteisöllinen oppiminen pro gradu -tutkielmien pienryhmäohjauksessa
Marjo Suhonen, Pirjo Kaakinen, Raimo Kaasila & Vesa-Matti Sarenius, 2015
Ohjauksen toteutus: Tutkielmien ohjaaja muodosti 3–5 opiskelijan pienryhmät ja otti huomioon opiskelijoiden toiveet ryhmien jäsenistä. Ryhmien muodostamisen jälkeen kukin ryhmä valitsi keskuudestaan puheenjohtajan, joka sopi ohjaajan kanssa ne ryhmäohjausajat, joissa myös ohjaaja oli mukana. Ryhmäohjauksia oli vuoden aikana kolme.
Opiskelijoiden tavatessa palautteen antaminen, väliajoilla kukin oman työn kimpussa.
Ohjaaja tutustui aina ennen tapaamista hänelle lähetettyihin teksteihin
Tutkimuskysymys
: Millaisia kokemuksia terveyshallintotieteen maisteriopiskelijoilla on yhteisöllisestä oppimisesta opinnäytetyöprosessin aikana?
Ryhmässä ja yhdessä - opiskelun työprosessien ohjaus
Nummenmaa Anna Raija, Lautamatti Liisa 2005
Tausta: strukturoitu ryhmäohjausmalli, johon liitetty sosiodynaamisen ohjauksen periaatteita
Oppimiskumppanuus
Ohjaajan keskeiset tehtävät: kommunikaation sujuvoittaminen ja turvallisen oppimisilmapiirin luominen-
Opiskelijat tuovat oppimistilanteeseen omat kokemuksensa ja tietonsa, avoimuutensa oppimisen ja opettamisen uusille muodoille sekä halukkuuden kantaa vastuuta henkilökohtaisesta oppimisestaan.
Ohjaajan tehtäviin kuuluu luoda ilmapiiriä luovalle oppimiselle, sisältöä ja struktuuria oppimisprosessille ja loppunäkymiä siitä, mihin ollaan menossa sekä sitoutua yhteiseen oppimisprosessiin.
Yhteisöllinen kumppanuus, asiantuntijuus yhteisöllisenä ilmiönä
Ongelmakohdat ryhmän ohjaamisessa
, Satu Öystilä
Tausta
Uudessa tiimipainotteisessa työ- ja opiskelukulttuurissa ryhmän vetäjältä odotetaan ryhmätietoisuutta
Ryhmänohjaajan kaksoistehtävä: ryhmän tehokkuudesta ja kiinteydestä huolehtiminen
ryhmän ohjaamisen ongelma-
kohdat yliopisto-opettajien kokemana
.
Tampereen yliopiston yliopistopedagogiikan 15 opintoviikon
1998–2001 ja ryhmädynamiikan kurssin suorittaneita
Ongelmat
1. Ryhmän kehitysvaiheiden edistäminen
Muodostusvaihe
Ohjaajan rooli tärkeä: liittymistarve
Alkulämmittely, virittely, ryhmäytätminen
Otettava ryhmän johtajuus ja vastattava turvallisuusodotuksiin
Jos ryhmä tyytyväinen ohjaajaan, siedetään ryhmän jäseniltä enemmän
Kuohuntavaihe
Mikäli ohjaaja liian autoritaarinen tai epävarma, ei häneen kohdisteta erillisyystunteita > vaara, että "ulkopuolisesta" ryhmäläisestä tulee syntipukki
Vakiintumisvaihe
Ohjaaja aletaan nähdä yhtenä "meistä".
Parempi mahdollisuus keskittyä yksilöihin
Kypsän toiminnan vaihe
Johtajuuden vapautuminen: ohjaaja > konsultti
Ohjaajan tehtävä tukea tavoitteiden saavuttamista
Vastuu, että kaikki saavat äänensä kuuluviin
Lopetusvaihe
Päätösrituaalit
Tunteiden käsittely
2. Palautteen antaminen ja vastaanottaminen
Ongelma 1: vertaispalaute ei kelpaa vaan ryhmä odottaa opettajan tai ohjaajan antamaa palautetta "totuutena"
Ennen palautteen antamista ohjaajan mietittävä miten itse reagoi annettuun palautteeseen
1) arviointitehtävä: informaation saaminen opiskelijoiden tiedoista ja taidoista,
2) motivointitehtävä: opiskelijoiden aktivointi oppimiseen ja itsekehitykseen,
3) ohjaustehtävä: opiskelijoiden auttaminen erilaisten opiskeluun liittyvien kysymysten ratkaisussa, ja
4) opiskelijoiden vuorovaikutustaitojen
parantaminen: ohjaamalla ja palautetta antamalla opiskelija oppii itsestään ja toiminnastaan ryhmässä.
Palaute kohdistettava suoritukseen, ei henkilöön
aidot havainnot
mitä hyötyä palautteesta? annettava vain asioista, joille voi vielä tehdä jotain
yksilöity ja yksityiskohtainen
kannustetaan itsearviointiin: opiskelijan omaa arviota seuraa opettajan palaute
minä-muoto
ymmärryksen varmistaminen
ei palautetta vihaisena tai ärtyneenä
opintosuorituksen lisäksi palautetta oppimaan oppimisesta ja ryhmässä toimimisesta
Opettajasta ryhmän ohjaajaksi