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Les théories d'apprentissage (Les intelligences multiples…
Les théories d'apprentissage
Le béhaviorisme
Apparition
: Début 20ème siècle
Precurseur
:
Ivan Petrovitch Pavlov (1849‐1936)
: Médecin et physiologiste russe
Fondateurs
John Broadus Watson (1878‐1958)
: psychologue américain le comportement
Conditionnement classique
: Involontaire :
:warning: Agir avant le comportement
Burrhus Frederic Skinner (1904‐1990)
: psychologue et philosophe américain
Conditionnement opérant
: volontaire
:warning: agir après le comportement
Notions clés
Observable
Behaviorisme radical
: la pensée n'existe pas
Behaviorisme méthodologique
: la pensée existe , mais on ne peut pas l'étudier scientifiquement
Environnment Inné / aquis
:red_flag:
Limites
: les concepts et les notions du béhaviorisme ne permettent pas d'expliquer quelques comportements sociaux
Concept central
"Tout comportement résulte d'un apprentissage"
Conditionnement classique
Réponse
Stimulus
Conditionnement opérant
:green_cross: Renforcement positif : addition d’un stimulus appétitif
:green_cross: Renforcement négatif : retrait d’un stimulus aversif
:red_cross: Punition positif : Ajout d’un stimulus aversif
:red_cross: Punition négatif : retrait d’un stimulus aversif
:star:
Point positif
: le béhaviorisme a apporté des résultats fondamentaux sur le comportement et l'apprentissage
Les principes sont utilisés avec des personnes atteintes de déficiences mentales
Les principes sont utilisés avec des détenus lors de thérapies qui visent la réintégration sociale
Rôle enseignant
Renforcer des comportements observables appropriés.
Créer des comportements observables appropriés.
Stimuler des comportements observables appropriés.
Rôle apprenant
Travailler à son propre rythme
Travailler par petits pas
Intégrer chaque pas dans une séquence soigneusement établie
Répondre activement à chaque petit pas qu'on lui propose
Travailler individuellement
Associer une récompense à une réponse
Le Constructivisme
Apparition
: Milieu 20ème siècle
Fondateurs
Jean Piaget
: Psychologue suisse : Approche développementale
Jerome Bruner
: psychologue américain : Approche interactionniste
Notions clés
Processus de l’épistémologie
Processus d'apprentissage
La construction individuelle des connaissances
:!?: comment les individus apprennent ?
La construction sociale des connaissances
:red_flag:
Limites
Structuralisme d’ordre total
L'importance d'un enseignement disciplinaire et systématique
L'apprentissage tire le développement
Les variables sociales et l'expert guident l’étudiant dans l'appropriation des outils de la pensée
Concept central
Le savoir est en construction
L'intelligence est une dynamique de construction
Le degré d’influence de l'étudiant sur la structure par rapport au processus et aux institutions
:star:
Point positif
:
L'etudiant est bien motiver et il a toujours un but à atteindre
L'étudiant chercheur est un acteur qui a son propre but ou intérêt
Rôle enseignant
Facilité la construction du savoir et le développement des compétences en créant une interaction entre les apprenants
Créer des situations de construction de l'apprentissage aux apprenants afin de permetre l’élaboration de représentations adéquates du monde
Rôle apprenant
Organiser ses connaissances par son action propre
Se baser sur ses connaissances antérieures pour avoir de nouvelles connaissances
Construire ses connaissances par son action propre
Interprète la réalité en se basant sur sa perception d’expériences passées
Se servir de ses structures mentales pour assimiler de nouvelles connaissances
Le cognitivisme
Apparition
: Milieu et fin du 20ème siècle
Fondateurs
Traitement de l’information
Rober Gané
David Ausubel
Apprentissage stratégique
Stéphane Lafortune
Jacques TARDIF
Notions clés
Les structures de stockages dans la mémoire
Mémoire sensorielle
Mémoire à court terme
Mémoire à long terme
Les opérations d’analyse logique comme la conservation et le recherche en mémoire
:red_flag:
Limites
:
Un matériel bien structuré ne suffit pas pour assurer un apprentissage
L’étudiant doit avoir le désir d’apprendre
L'étudiant a besoin de la motivation, de l’intérêt et des buts à poursuivis pour fournir l’énergie nécessaire permettant l’apprentissages
Concept central
"L’esprit est une machine à traiter de l’information"
Traitement de l’information
Le computationnalisme l’information est traité par la manipulation et le calcul des symboles c’est la loi de réfraction
Le connexionnisme: l’information est traitée par les réseaux de neurones c’est la loi de réfraction par essai/erreur
:star:
Point positif
:
Révolutionner de la conception de l’esprit
Fédérer de nouvelle discipline des sciences cognitives (psychologie, l’informatique, linguistique, neurosciences philosophie)
Rôle enseignant
C'est un médiateur entre les connaissances et l'apprenant
C'est un entraîneur il doit présenter l’information d’une manière structurée, hiérarchique et déductive
Il doit intervenir fréquemment
Rôle apprenant
Actif, constructif, motiver
L'apprenant qui préfère l'expérimentation applique ce qu'il a appris dans des situations réelles
L'apprenant qui préfère la conceptualisation abstraite apprend des faits et des chiffres et cherche de nouvelles informations
Réaliser un contrôle actif pour mener à bien une tâche en se basant sur des stratégies métacognitives
Gestion du temps
Mémorisation et compréhension
Gestion de l’activité cognitive
Gestion des ressources matérielle
Utilisation des ressources humaines
Gestion des ressources affectives
Le Socio-constructivisme
Apparition
: Fin 20ème siècle et début 21ème siècle
Fondateurs
Approche historico-culturelle
Lev Vygotsky
Perspective européenne
willem doise
Gabriel Mugny
Anne-Nelly Perret-Clermont
Notions clés
L'apprentissage = une expérience réciproque pour les étudiants l’enseignant
la salle de classe= une communauté d’apprenants partageant le même but et s’engagent à un projet commun
Concept central
" La zone proximale de développement "
La construction d’un savoir est basé sur l'interaction entre les perceptions personnelles et celles des autres
L'action structurante des interactions de l’environnement social sur l'apprentissage
L'influence du monde extérieur sur le développement du savoir-faire
:star:
Point positif
:
La réforme scolaire a été favorable à la pédagogie par projet grâce au rôle actif de l’étudiant
Le socio-constructivisme a servi de référence aux instigateurs de la récente réforme scolaire
Rôle enseignant
Organiser des situations d’apprentissage basées sur le dialogue
Détecter et résoudre des conflits socio-cognitifs
Viser l’acquisition de développement de fonctions cognitives en
Favoriser les situations d’interaction
Rôle apprenant
Echanger, dialoguer collaborer avec l'autre pour
Intégrer de nouveaux éléments apportés par la situation
Construire son propore savoir
Réorganiser ses conceptions antérieures
Les intelligences multiples
Apparition
: Fin 20ème siècle et début 21ème siècle
Fondateur
Howard Gardner
Intelligence musicale
Penser en rythmes et en mélodies
Reconnaître, mémoriser, interpréter et créer des modèles musicaux
Etre sensible à la musicalité des mots et des phrases
Concept central
L'intelligence correspond à un potentiel biopsychologique
l'être humain possède plusieurs types d'intelligence
Intelligence visuelle spatiale
Utiliser des capacités intellectuelles spécifiques pour
Faire une représentation spatiale du monde mentalement
Créer des œuvres d’art et artisanales
Agencer harmonieusement des vêtements, des objets,…
Penser en images
Intelligence
linguistique
Utiliser l’intelligence des sons
Utiliser le langage pour comprendre les autres
Utiliser le langage pour exprimer ce que l’on pense
Intelligence logico-mathématique
Interpréter des quantités
Manipuler des nombres et exécuter des opérations mathématiques
Mettre d’hypothèses complexes
Analyser des causes
Compréhendre les principes pas d'un phénomène
Intelligence kinesthésique
Utiliser son corps ou une partie de son corps pour
Communiquer ou s’exprimer dans la vie quotidienne
Réaliser des tâches par des mouvements
Apprendre en manipulant des objets
Faire des exercices physiques ou pratiquer des sports
Communiquer ou s’exprimer dans un contexte artistique
Intelligence naturaliste
Permet de classifier, discriminer, reconnaître l’environnement naturel
Utiliser les connaissances sur l’environnement naturel et ces composants
Le modèle transmissif
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Limites
Le rythme du cours est imposé par l'enseignant sans tenir compte des rythmes d'apprentissage de chaque apprenant
Etudiants passifs
Enseignement non contextualisé et axé sur le contenu
Le même contenu pour tout les apprenants
Concept central
La connaissance est transmise par l'enseignant et doit s'imprimer dans la tête de l'apprenant
:star:
Point positif
: Est efficace, quant il est destiné à des étudiants qui ont :
Une autonomie d'apprentissage suffisante pour faire un travail d'appropriation
Une attention, une écoute et une motivation
Des prérequis pour capter le cours de l'enseignant
Rôle enseignant
Préparer le cours
Transmettre de l'information
Exposer et expliquer le cours d'une manière profressive
Rôle apprenant
Faire les activités
Prendre des notes ou écrire sous la dictée
Retenir les informations
Ecouter c’est un simple récepteur
