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Los fundamentos filosóficos de la educación como reconsideración crítica…

- - - - reflexión crítica
      - asentamiento sobre sólidas y multidisciplinarias bases científicas, la labor de los profesores, directivos y del resto de los implicados
- - - - estudio desde el interior de la práctica y la investigación de la educación hecha por los educadores
    - - “examina el aparato conceptual utilizado por maestros y teóricos, a fin de descubrir el significado exacto del lenguaje educativo”
    - - un híbrido de filosofías educacionales que argumentan que la filosofía y la teoría no pueden ni deben estar separadas
    - - “una manera de mirar, pensar, percibir y actuar en y sobre el mundo, así como de ayudar a superar las formas de desigualdad y opresión estructural”
    - - brújula orientadora y guía teórica necesaria que ofrece “la unidad de pensamiento que tiene que dar coherencia a las diferentes respuestas que se ofrezcan a todas las esferas del proceso educativo
- - - - perfeccionamiento de su armazón teórico como de su accionar práctico
- - - - Reflexión acerca de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento humano desde la perspectiva de la activa
        relación del hombre con la realidad
    - - Análisis de la universalidad de la interrelación humana con el mundo en su doble determinación material e ideal a la vez que objetiva y subjetiva
    - - Dialéctica materialista entendida como instrumento de y para
        la actividad del hombre
    - - lo ontológico, lo gnoseológico, lo lógico, lo axiológico, lo antropológico y lo praxiológico
    - - Propiciar la superación de la enajenación mediante la fundamentación y promoción de la transformación revolucionaria de la realidad a través de un tipo de sociedad donde cada vez más se correspondan la esencia y la existencia del hombre
  - - - Actividad orientada, a través del proceso de enseñanza - aprendizaje
        
        a transmitir y aprehender activamente los conocimientos fundamentales acumulados por la humanidad
        
        a formar las habilidades, hábitos, competencias y valores imprescindibles para que el individuo pueda enfrentar adecuadamente la solución de los problemas
        
        a modelar las capacidades y la conducta del hombre para su inserción activa y eficaz en la sociedad y la convivencia armónica con sus semejantes
    - - Modo específicamente humano mediante el cual el hombre existe y se vincula con los objetos y procesos que le rodean, a los cuales transforma, y se transforma, edificando el propio
        sistema de relaciones sociales en el que desenvuelve su vida
- - - - Regularidades esenciales a través de las cuales transcurre el proceso de conocimiento de la realidad en la conciencia del hombre y que se encuentran presentes y actuantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje
        
        componentes
        
        El principio del reflejo activo y creador a través de la práctica en la enseñanza
        
        Lo sensorial y lo racional en la formación de conocimientos, habilidades y valores
        
        Lo empírico y lo teórico en el proceso de E-A
        
        La verdad en la educación
        
        La interrelación ciencia-docencia
    - - Bases conceptuales teórico-metodológicas que están presentes y atraviesan todo este proceso
        
        El valor y la valoración en el proceso docente
        
        La correlación del sujeto y el objeto en la actividad educativa
        
        El principio de la contradicción
        
        El principio del desarrollo
        
        El principio de la práctica
    - - permiten delimitar aquellas leyes y formas mediante las cuales opera y se estructura el pensamiento humano a lo largo del proceso docente
        
        La naturaleza categorial del pensamiento y su modelación conciente
        
        La formación de la capacidad de demostración
        
        Las formas lógicas de estructuración del saber científico y la educación investigativa
    - - Actividad direccionada a fundamentar y potenciar la esencia del hombre y la correspondencia con su existencia, a lo cual contribuye decididamente la educación
        
        Economía y educación
        
        El enfoque clasista en la actividad pedagógica
        
        El partidismo político y la cientificidad en el proceso de E-A
        
        La ética y la actividad educativa
        
        La educación como instrumento de hegemonía