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Jean Piaget 瑞士心理學家 (認知發展的階段 (具體運思 (思考轉動態的表現) 變化上的差別 保留上概念 (集中化…
Jean Piaget
瑞士心理學家
兒童認知發展方面
自然情境中觀察
因環境需求而進行調整
#
適應
認知歷程
失衡狀態
同化
給孩子們去問問題
環境需求調整
同化歷程
合併歷程
須有一定的成長程度
超出現有的基模
提出空間及資訊
適應歷程
修正及改變
理解的發生
失衡狀態
與實際上和想法上的出入
認知衝突
調適
逃避
同化
認知發展的階段
前運思期
(未有成熟上的認知)
外在上
符號機能
(象徵功能)
象徵
代表事件的關鍵及
印象
第二運思期
利用物體性代替另一個物體
具體運思
(思考轉動態的表現)
變化上的差別
保留上概念
集中化
明顯的形式物體上
預設因果的推理
事件發生的推理
泛靈論
任何物體都有生命的概論
自我中心主義
自我觀點的反觀
可逆性
心中逆向思考的理解
分類
整體與部分的關係
序列性
物體形式上的排序
可量化
感覺動作
嬰兒協調感覺經驗與動作能力
目標導向行為
(8~12個月)
意圖取代反射
使物發聲
三期循環反應
(12~18個月)
物體實驗
發現實驗
二期循環反應
(4~8個月)
行動
環境
象徵解題
(18~24個月)
象徵性的產生
象徵運思能力
感覺動作的結束
初期循環反應
(1~4個月)
吸允
擺動肢體
形式運思
建立邏輯性、系統化
歸納法
一般性原則
演藝法
前提或證據來假設
基模
象徵基模
語言、物體、事件 形成的表徵
運思基模
運思
心智上的運作
行為基模
肢體動作的表現
個別差異更為敏感
刺激好奇心來引發學習動機
促發導向學習