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LA EDUCACIÓN PREESCOLAR: EVOLUCIÓN Y FUNDAMENTOS CONCEPTUALES Y LEGALES…
LA EDUCACIÓN PREESCOLAR: EVOLUCIÓN Y FUNDAMENTOS
CONCEPTUALES Y LEGALES
Es incuestionable el interés y la preocupación que la educación infantil, preescolar o de la primera
infancia, ha despertado en las políticas de los estados y de los organismos multinacionales desde
mediados del siglo pasado, especialmente en los denominados países periféricos, donde su
cobertura, calidad y pertinencia generan muchos interrogantes
Todos estos desarrollos hacen cada vez más complejo el objeto de estudio de la educación infantil
y permiten, a su vez, alimentar nuevas perspectivas que están contribuyendo a una comprensión
más profunda de lo que sucede en las salas de los jardines infantiles, escuelas, hogares y demás
espacios, donde los procesos de enseñanza se nutren y cobran vida.
Con el propósito de tener una perspectiva sobre la evolución de la educación infantil,
a continuación se presenta un recorrido global sobre los desarrollos teóricos y metodológicos que,
a partir de la modernidad, han contribuido a la constitución del campo de la educación infantil en
la denominada sociedad occidental.
Primeras concepciones de la infancia en la Modernidad1
La Modernidad, como periodo de desarrollo de la sociedad, se extendió por varios siglos sin que
haya un acuerdo sobre su finalización; muchos historiadores la ubican hasta principios o mediados
del siglo XX.
Jan Amos Comenio (1592-1670), Fue él quien propuso un sistema de enseñanza articulado que comprendía 24 años, y cuyo primer nivel, denominado escuela materna (entre los 0 a los 6 años), estaba destinado a cultivar los sentidos y a enseñar a los niños y niñas a hablar.
De los hospicios al jardín infantil
las extenuantes jornadas de trabajo que duraban 18 horas al día, obligó a que
muchas familias abandonaran a su hijos en las calles. Esta situación dio origen a la creación de
hospicios, que crecieron espectacularmente en Inglaterra y en la mayoría de los países europeos
durante la primera mitad del siglo XIX.
Son conocidas en Inglaterra como las dame schoolls, en Alemania como los
asilos de niños y en Holanda como las escuelas de juego
La educación infantil en la Escuela Nueva
Se fundamenta en
la idea de que el acto pedagógico reside en la actividad infantil, donde se valora de manera
sustancial la autoformación y la actividad espontánea; por esta razón también se la conoce como
escuela activa, como oposición a la escuela tradicional, centrada en la pasividad del sujeto.
Maria Montessori, junto con Ovidio Decroly, fueron dos grandes renovadores de los métodos de la
educación infantil que se destacaron en este movimiento.
**Aproximación científica en la educación infantil
Entre esos enfoques es necesario destacar el conductismo y el constructivismo, por la influencia
que han tenido en la educación infantil en Iberoamérica, y en particular en Colombia.
La educación infantil conductista.
El conductismo se caracteriza por entender el aprendizaje como
un proceso que depende de la asociación de estímulos y respuestas; se apoya en el suministro de
refuerzos o recompensas con la función de moldear el comportamiento.
La escuela infantil constructivista
.
En oposición a la anterior concepción, el constructivismo
sostiene que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser
humano, que supera la simple asociación de estímulos y respuestas.
Contexto Nacional de la Educación Preescolar
A principios del siglo XX se crearon los primeros centros de Educación Preescolar, dependientes de
organizaciones privadas, tendencia que se mantiene hasta mediados del siglo.
La educación infantil en los albores de un nuevo milenio
En los inicios del siglo XXI, que como lo dijera Paulo Freire “más que un cambio de época es una
época de cambio”, la escuela, al igual que otras instituciones sociales, como la familia y la iglesia,
se encuentra revolucionada.