Phương pháp dạy học tự nhiên
Phương pháp đàm thoại
PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI
Khái niệm: .
Phân loại: có 3 loại
Đàm thoại tái hiện: GV đặt ra những câu hỏi chi tiết yêu cầu HS nhớ lại những kiến thức đã biết và trả lời dựa vào trí nhớ, không cần suy luận.Phương pháp này thường dùng khi đặt mối liên hệ giữa kiến thức đã học với kiến thức sắp học hoặc khi cần cùng cố kiến thức đã học. Như vậy đàm thoại tái hiện chỉ huy động trí nhớ đơn giản, chỉ tái hiện lại kiến thức để trả lời câu hỏi. Do đó các câu hỏi trong phương pháp này có tính liên hệ không chặt chẽ, chưa có tính hệ thống.
Đàm thoại giải thích minh họa: Nhằm mục đích làm sáng tỏ một vấn đề nào đó, GV lần lượt nêu ra những câu hỏi kèm theo VD minh họa để giúp HS dễ nhớ, dễ hiểu. Phương pháp này đặc biệt có hiệu quả khi có sự hỗ trợ của các phương tiện nghe nhìn. Phương pháp này phải sử dụng hệ thống câu hỏi liên kết chặt chẽ với nhau ( có câu hỏi chính, câu hỏi phụ). Ở đây thí nghiệm là công cụ thường dùng hình thức quy nạp diễn dịch
Đàm thoại owrrixtic: GV dùng mototj hệ thống câu hỏi được săp xếp hợp lý để hướng dẫn HS từng bước phát hiện ra bản chất của sự vât, kích thích ham muốn hiểu hiết. GV tổ chức sự trao đổi ý kiến (kể cả tranh luận) giữa GV với cả lớp, giữa các thành viên trong lớp. GV đóng vai trò là người tổ chức sự tìm tòi, HS mới là người tự lực phát hiện kiến thức mới. Khi kết thúc cuộc đàm thoại học sinh có được niềm vui hứng khởi của sự khám phá, trưởng thành thêm một bước về trình độ tư duy.
Yêu cầu khi sử dụng
Phải làm cho học sinh ý thức được mục đích của toàn bộ hay 1 phần lớn của cuộc đàm thoại.
Hệ thống câu hỏi phải được lựa chọn và sắp xếp hợp lý, gắn bó với nhau thành một thể thống nhất.
Các câu hỏi chia thành đơn giản và phức tạp. Số lượng và tính chất phức tạp của câu hỏi phụ thuộc vào tính phức tạp của đối tượng nghiên cứu, kiến thức cần thiết để tiếp thu tài liệu mới, trình độ phát triển của học sinh.
Sau khi giải quyết xong 1 vấn đề cần tổng kết lại kết quả của việc giải quyết vấn đề nêu ra
Phải đảm bảo nguyên tắc đàm thoại với cả lớp và không bị dao động" theo đuôi "lớp. Muốn vậy cần phải đặt câu hỏi cho học sinh suy nghĩ rồi mới chỉ định 1 học sinh trả lời, không chiều theo yw muốn của học sinh đi lệch khỏi trọng tâm vấn đề
Khái niệm:
Phương pháp đàm thoại là phương pháp mà giáo viên căn cứ vào nội dung bài học khéo léo đặt ra câu hỏi, để học sinh căn cứ vào những kiến thức đã có kết hợp với sự hướng dẫn của giáo viên qua các thiết bị giảng dạy để làm sáng tỏ vẫn đề , tìm ra tri thức mới nhằm củng cố, mở rộng, đào sâu tri thức đã tiếp thu được, từ đó tổng kết hệ thống hóa tri thức.
PPDH trò chơi là dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh được hoạt động bằng cách tự chơi trò chơi trong đó mục đích của trò chơi là truyền tải mục tiêu của bài học.Luật chơi thể hiện nội dung và phương pháp học, đặc biệt là phương pháp học tập có sự hợp tác và sự tự đánh giá
Cách tiến hành
Bước 1: GV giới thiệu tên , mục đich trò chơi
Bước 2: Hướng dẫn chơi. Bước này bao gồm những việc làm sau:
- Tổ chức người tham gia trò chơi: số người tham gia, số đội tham gia ( mấy đội chơi) , quản trò , trọng tài.
- Các dụng cụ dùng để chơi ( giấy khổ to , quân bài,..).
- Cách chơi : Từng việc làm cụ thể của người chơi hoặc đội chơi, thời gian chơi , những điều đội chơi không được làm...
- Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi , cách giải của cuộc chơi ( nếu có)
Bước 3: Thực hiện trò chơi.
Bước 4: Nhận xét sau cuộc chơi. Bước này bao gòm những việc làm sau:
- GV hoặc trọng tài là HS nhận xét về thái độ tham gia trò chơi của từng đội , những việc làm chưa tốt của các đội để rút kinh nghiệm.
- Trọng tài công bố kết quả chơi của từng đội , cá nhân và trao giải thưởng cho đội đoạt giải.
- Một số HS nêu kiến thức , kỹ năng trong bài học mà trò chơi đã thể hiện.
Ưu điểm
Trò chơi học tập là một hình thức hoc tập bằng hoạt động , háp dẫn HS do đó duy trì tốt hơn sự chú ý của các em đối với bài học.
Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập chỉ bằng hoạt động trí tuệ , do đó giảm tính chất căng thẳng của giờ học , nhất là các giờ học kiến hức lý thuyết mới.
Trò chơi có nhiều HS tham gia sẽ tạo cơ họi rèn luyện kỹ năng học tập hợp tác cho HS.
Nhược điểm
Ưu điểm
Nhược điểm:- Nếu người giáo viên chưa có nghệ thuật tổ chức, điều khiển phương pháp đàm thoại thì mang một số hạn chế sau:
Một số điều lưu ý
Một số điều lưu ý
Ví dụ minh họa: bài 50 : côn trùng ( tự nhiên và xã hội lớp 3)
Ví dụ minh họa
Khó củng cố kiến thức , kỹ năng một cách có hệ thống.
HS dễ sa đà vào việc chơi mà ít chú ý đến tính chất học tập của trò chơi.
- Bồi dưỡng cho học sinh năng lực diễn đạt bằng lời những vấn đề khoa học một cách chính xác đầy đủ gọn gàng.
- Giúp giáo viên thu hút được tín hiệu ngược lại từ học sinh một cách nhanh chóng để kịp thời điều chỉnh hoạt động của mình.Thông qua đó giáo viên vừa có khả năng chỉ đạo nhận thức toàn lớp vừa chỉ dạo nhận thức của từng học sinh
- Đó là một cách có hiệu quả để điều khiển hoạt động tư duy của học sinh,kích thích tính tích cực hoạt động nhận thức.
-Sử dụng đa dạng cách hỏi đáp
- khuyến khích học sinh hỏi lẫn nhau, nêu câu hỏi thắc mắc với chính giáo viên (GV->HS; HS ->HS;HS -> GV)
- Bình tĩnh đối xử với những ý kiến khác thậm chí cả những ý kiến hoàn toàn trái ngược với ý kiến của bản thân.
- Câu hỏi phải được chuẩn bị theo một trình tự lôgic
Câu hỏi phải kích thích suy nghĩ và trả lời trên những tri thức đã có của các em.
Cách tiến hành
Bước 2: GV chỉ định từng HS trả lời hoặc để học sinh tự nguyện trả lời (mỗi học sinh trả lời một câu hỏi và trước mỗi câu hỏi nên để thời gian cho HS suy nghĩ câu trảlời)
Bước 3: GV tổng hợp ý kiến và nêu ra kết luận dựa trên những câu trả lời đúng của HS
Bước 1: GV đặt câu hỏi nhỏ, riêng rẽ.
Ảnh hưởng đến công việc học tập
Dễ làm mất thời gian
Mục đích trò chơi phải thể hiện mục tiêu của bài học hoặc một phần của chương trình
Hình thức chơi đa dạng giúp học sinh thay đổi được các hoạt động học tập trên lớp, giúp học sinh phối hợp các hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động
luật chơi đơn giản để học sinh dễ nhớ, dễ thực hiện. cần đưa ra cách chơi cho nhiều học sinh tham gia để tăng cường kĩ năng học tập hợp tác
các dụng cụ chơi đơn giản, dễ làm hoặc dễ tìm kiếm tại chỗ
Tổ chức vào các thời gian thích hợp của bài học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập chung các nội dung khác của bài học một cách hiệu quả
Bài 49: Động Vật ( tự nhiên và xã hội lớp 3).Trò chơi: Đố bạn biết con gì?
Luật chơi: 2 bạn 1 nhóm lên bốc thăm tên các con vật, một bạn diễn tả hành động hoặc tiếng tiếng kêu của con vật đó để bạn của mình có thể đoán được nhưng không được nói tên con vật ấy. thời gian trong vòng 2 phút.
GV mời 3 nhóm lên chơi, nếu nhóm nào thua sẽ hát và múa theo bài hát đó, nhóm thắng sẽ được phần quà.
Từng nhóm lên chơi và đoán tên các con vật: voi, gà,vịt, hươu cao cổ, hổ, mèo, chó,...
Kết thúc trò chơi: GV nhận xét thái độ tham gia trò chơi của từng đội, công bố kết quả của trò chơi, khen thưởng và xử phạt các nhóm.
Bước1: giáo viên đưa ra các câu hỏi ví dụ như:
Trên đầu các con côn trùng thường có gì?
Côn trùng có mấy chân,chân côn trùng có đặc điển gì?
Kể tên các loại côn trùng có hại và có lợi cho con người?
.................................
Bước 2:: Sau khi học sinh suy nghĩ giáo viên chỉ định từng học sinh trả lời :
Trên đầu các con côn trùng thường có râu đẻ xác định phương hướng và đánh hơi tìm mồi
côn trùng có 6 chân,chân phân thành các đốt
Các loại côn trùng có ích như:ong mật tầm.Các loại côn trùng trùng không có ích như: ruồi ,muỗi ,gián.......
.................................
Bước 3: giáo viên tổng kết lại bài học : côn trùng là động vật không xương sống chúng có 6 chân , chân phân đốt và đều có cánh