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La compréhension en lecture (Texte opaque/résistant (Fin ouverte …
La compréhension en lecture
Texte opaque/résistant
Fin ouverte
(panique à la télé)
Etats mentaux des personnages
théorie de l'esprit (le plat du chien, ami-ami)
Désignations des personnages
prises nominales et pronominales
modalisateurs
Symbolique du texte
(Yakouba, Frédéric)
La langue
Lexique
Syntaxe
Temps verbaux
L'univers de référence
(Sous le grand banian)
Les ressources
Culture littéraire et artistique
s’identifier à des héros, se situer par rapport à des valeurs, se laisser gagner par l'émerveillement, vivre par procuration des aventures...
Repérer des personnages exemplaires : c'est le jugement que l'on va faire (symbolique du texte)
Organiser la classe pour aborder les textes littéraires
temps de lecture : entre 2 et 4 semaines
Il faut éviter le questionnement systématique qui accompagne l'oeuvre en segment court
Types de lecture : à haute voix par le maître, silencieuse, résumé partiel, à haute voix préparée par les élèves, racontage de certains passages
Des gestes professionnels adéquats
Choisir les dispositifs et les modalités les plus adaptées
Soulager la mémoire des élèves dès que l'information est abondante : faire des réusmés
Faciliter les représentations mentales
Organiser des échanges et les réguler
Utiliser le paratexte
Rompre avec la linéarité du texte (lire en 1er la dernière page)
Faire des débats, organiser des échanges et les réguler
Philosophique; utilisation de la lecture comme support
Interprétatif; répondre à une question "selon toi" il n'y a pas qu'une seule bonne réponse
Délibératifs; compréhension : trouver la bonne réponse
Les programmes
Les histoires lues permettent de se construire comme personne
Se construire des images mentales
CM1 : 5 ouvrages de littérature jeunesse et 2 œuvres classiques
CM2 : 4 ouvrages de littérature jeunesse et 3 œuvres classiques
Cycle 2
Lectures autonomes sont encouragées
Prendre en compte les enjeux de la lecture : pourquoi on lit
Repérage des lieux de lecture
Prise de repère dans les manuels, les ouvrages...
Justification de son interprétation
Repérer ses difficultés
Attitude active et réflexive
Cycle 3
Domaine 5 : construire la culture des élèves
Domaine 3 : réception sensible des œuvres littéraires
On vise à développer des compétences d'interprétation
Mise en oeuvre de démarche de compréhension
Justifier son interprétation
Convoquer son expérience littéraire
Construction des notions et genres littéraires
Repérer ses difficultés
Choisir un livre adapté à ses compétences
Les questions posées
Compréhension
dans le texte
Il y'a une seule réponse
Interprétation
dans le texte et dans ta tête
il n' y a pas de réponses justes
L'élève seul
dans ta tête