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Conception et implémentation de scénarios pédagogiques riches avec des…
Conception et implémentation de scénarios pédagogiques riches
avec des portails communautaires
Le problème
e-learning
Systèmes centrés sur l'apprenant, favorisent la “transmission de contenus” et l'enseignant est mis en arrière-plan.
Pas grand intérêt lorsqu'il s'agit d'améliorer la qualité des enseignements présentiels en promouvant
L'organisation efficiente de tels scénarios peut difficilement se faire sans technologies de support.
Dewey, Papert ont favorisé l’apprentissage par le biais de projets
-Importance de l’encadrement et notamment d’une bonne “orchestration”. .
Les apprenants et les enseignants sont souvent “perdus” dans des pédagogies “nouvelles” et que le résultat en termes de savoir ou de savoir faire mesurable est discutable.
-L’enseignant ne se contente pas de proposer des projets et d’assister les apprenants, mais qu’il se transforme en véritable “facilitateur”, “manager” et “orchestreur”
Enseignement
“traditionnel”
Amène à des savoirs isolés, peu profonds, peu intégrables et peu applicables.
Les pédagogies socio-constructivistes et le rôle des TIC
Concept
conception de l’apprentissage qui met en avant, l’importance d’une construction des connaissances
basée sur ce que l’apprenant sait déjà et l’interaction de l’individu avec son environnement social
Ecoles de pensée et théorie d'apprentissage
Le “behaviourisme” = acquérir un comportement
par le biais de mécanismes de renforcement. L’enseignement programmé ou encore le “mastery learning”.
Le constructivisme (Piaget) et des néo-behavioristes
Le constructivisme postule le principe qu’on apprend en faisant ou encore en construisant des objets.
Plus actif intellectuellement.
L’objet externe peut servir de réflecteur.
Partage avec des co-apprenants.
-Approches socio-culturelles
-Théories de Vygotsky
-Concept de zone de développement proximal qui inclut les fonctions qu’un apprenant peut maîtriser seulement à l’aide d’une autre personne.
-Les interactions sociales qu’un individu expérimente modèlent une partie importante de son apprentissage
et contribuent au développement par un effet d’échafaudage
Cognition située et partagée inspirées de l’ethnographie postulent que la cognition et donc l’apprentissage se situent toujours par rapport à un environnement physique et social concret.
Les connaissances sont contextuelles et apprendre signifie s’insérer dans une communauté de pratique en exerçant des activités “réelles”.
Vision de l'auteur
-Il faut des tâches d’apprentissage.
Dans une situation socio-constructiviste, le contenu précis
de la tâche sera déterminé par l’apprenant.
-Il faut un certain guidage pédagogique ou encore des exigences précises d’une tâche à accomplir.
-L’enseignant fixe certains cadres, suggère
des outils de support et il assiste plus qu’il ne pilote.
Les pédagogies actives et scénarisées et la notion de “workflow pédagogique”
-Les pédagogies socioconstructivistes,
-Notion de faire “faire".
Scénarios structurés = séquence de phases où les apprenants ont des tâches à effectuer et des rôles spécifiques à jouer
-“faire - déposer - regarder - discuter”
-Chercher un équilibre harmonieux entre la liberté nécessaire au développement intellectuel et principes de guidage.
-Produire des nouvelles ressources
-L’enseignant = “manager” pour que chaque
boucle soit productive.
“facilitateur” =aider dans le choix et l’utilisation de
ressources et d’outils
“orchestreur”=décomposer
les scénarios en séquences et de découper
les problèmes en sous-parties
-Un workflow pédagogique correspond
donc à un scénario pédagogique qui impose certains buts, qui organise le projet en plusieurs
modules plutôt séquentiels et qui eux-mêmes peuvent être scénarisés si l’enseignant le
juge utile.
Le rôle des documents et la gestion des connaissances
trois principes clé pour une utilisation efficace des TICs
-Fournir un accès à des sources d’information riches
• Encourager une interaction fructueuse avec des contenus
• Amener les sujets à relever ensemble des défis, se soutenir, se répondre
La pédagogie par projets
Des expériences d’apprentissage engageantes des apprenants dans des projets
complexes réels .
• Un apprentissage qui incite les apprenants à avoir recours à de nombreuses sources d’information
et disciplines afin de résoudre des problèmes.
• Un apprentissage dont les buts sont identifiés et formulés et que les résultats des processus d’acquisition des connaissances ne sont ni prédéterminés, ni entièrement prévisibles.
• Des expériences au travers desquelles les apprenants apprennent à gérer et manipuler des ressources .
Le rôle des TIC dans une activité pédagogique
Réfléchir à la manière optimale d’amener les apprenants à interagir ensemble avec des
contenus afin de construire leurs connaissances
Collectivité / communauté role dans la stimulation mutuelle impression de découverte,
sentiment créatif
Un support pour une pédagogie intense
intérêt et vision
pédagogies dites “actives” ou “riches” associées
aux courants de pensées socio-constructivistes
volonté de rendre les savoir-faires plus
opérationnels et de rendre les actes d’apprentissage plus motivants en les rendant plus “authentiques”
L’activité “riche” plus ou moins
ouverte et qui aboutit à un produit, est
au coeur d’un scénario socio-constructiviste
Outils TIC
Le portail collaboratif - un environnement TIC très riche
“open/ressource-based
learning”, le néo-instructionalisme
et ses “e-learning platforms”,
l’approche “collaborative learning”
utilisant du “groupware pédagogique”,
et l’approche “télé-enseignement
utilisant des outils synchrones
L’utilisation pédagogique des portails communautaires
Un support pour une pédagogie scénarisée
L’enseignant établit un scénario pédagogique
et décrit en détail différentes étapes du
processus de travail. Chaque étape
comprend au moins une “activité élémentaire”
Une plateforme pour des applications collaboratives
Une ouverture vers l’extérieur :échanges informels avec des pairs, des
professeurs, des experts, peuvent jouer un
rôle important dans la construction de nos
connaissances
Un support pour un enseignement “intense” et la créativité
Un support pour un enseignement “intense” et la créativité
Stratégies d’implémentation et discussion
Le catalogue “Tecfa SEED”
L’utilisation pédagogique de portail communautaires: problèmes et solutions
1-Peu d’utilisateurs (élèves et enseignants) sont habitués à utiliser un portail
(2) L’enseignement vu comme gestion d’activités scénarisées
(3) Les résistances administratives et les problèmes systémiques sont énormes
(4) Le plus grand obstacle (et surtout au niveau du secondaire) est le temps
Standards techniques et pédagogiques
