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les théories d'apprentissage (sources:, Le Béhaviorisme (Skinner(1953)…
les théories d'apprentissage
Le Béhaviorisme
Skinner(1953)
PAVLOV (1849-1936)
WATSON (1878-1958)
Les fondements : Ce modèle s'attache au contenu informationnel à transmettre et aux résultats et non aux processus cognitifs de traitement de l'information-
•Pédagogie : Modèle prescriptif; Pédagogie par objectifs; Pédagogie de maîtrise
Rôle de l'enseignant : transmetteur de l'information
Rôle de l'apprenant: réactif
L'apprentissage : Répétition d'une nouvelle structure jusqu'à ce qu'elle devienne automatique chez le sujet.
Les limites : une réaction humaine ne peut être seulement décrite du dehors, elle doit aussi être comprise du dedans.
Le Cognitivisme
Robert Gagné ,David Ausubel
Jacques TARDIF
L'apprentissage : Par résolution de problème; Apprendre c'est comprendre, c'est intégrer des schémas nouveaux à sa structure cognitive, c'est modifier un comportement ultérieur. Processus de construction des connaissances et non acquisition des connaissances.
Pédagogique : Modèle prescriptif.
Rôle de l'enseignant : facilitateur
Rôle de l'apprenant: proactif
Les fondements :
Le cerveau est similaire à un ordinateur et fonctionne en traitant de l'information à l'aide des systèmes ouverts qui peuvent communiquer avec l'environnement en manipulant des symboles;.
L'individu recueille, modifie, encode, interprète, emmagasine l'information provenant et en tient compte pour prendre des décisions et orienter sa conduite.
Le Constructivisme
-Approche développementale
Piaget (1896-1980)
-Approche historico-culturelle
Vygotsky (1896-1934)
-Approche constructiviste interactionniste
Bruner (1996)
Les fondements : Nous construisons notre propre vision du monde par l'expérience et les schèmas individuels
L'apprentissage : Par la découverte et l'action. Développer les structures mentales. Assimilation / accommodation. Le sujet apprend en s'adaptant à un milieu et en agissant sur le monde. S'attache à préparer le sujet à résoudre des problèmes dans des situations ambigües.
Pédagogie : Modèle ouvert (fournit des environnements du monde réel plutôt que des séquences d'apprentissage pré-déterminées) ; Pédagogie différenciée.
Rôle de l'enseignant : suggère, propose
Rôle de l'apprenant: actif
Les limites: Le constructivisme demande une évaluation des élèves qui peut être longue et ardue. Il laisse peu, sinon aucune place à l'institutionnalisation des savoirs.
Le Socio-consructivisme
Peter L. Berger et Thomas Luckmann(1966)
BROWN, COLLINS et DUGUID (1989)
Les fondements : Tout développement résulte des apprentissages, grâce à l'effet des mécanismes interindividuels sur les mécanismes intra-individuels.
L'apprentissage : Par la découverte et l'intérêt. Activité de construction par l'individu dans un contexte social.
Pédagogie : Modèle ouvert (fournit des environnements du monde réel plutôt que des séquences d'apprentissage pré-déterminées) ; Pédagogie différenciée.
rôle de l'enseignant : médiateur, guide
rôle de l'apprenant: donner un sens à ses connaissances
L'apprentissage social-Théorie sociale cognitive
Bandura
L'apprentissage : Par observation. Activité qui consiste à apprendre davantage de nouveaux comportements en observant ses pairs – en imitant les modèles de comportement qui font l'objet de récompenses et non de punitions; La compréhension des processus impliqués dans la construction de la réalité de chacun d’entre nous permet la description du comportement, sa prédiction et la capacité de le changer.
Pédagogie : Modèle ouvert (fournit des environnements du monde réel plutôt que des séquences d'apprentissage pré-déterminées) ; Pédagogie différenciée.
Rôle de l'enseignant : médiatise le consensus
Rôle de l'apprenant: donner un sens à ses connaissances
Les fondements : désigne trois procédures d’acquisition qui ont leur source dans l’entourage de l’individu : - l’apprentissage dit vicariant est celui qui résulte de l’imitation par l’observation d’un pair qui exécute le comportement à acquérir (formateur ou membre – leader – du groupe), - la facilitation sociale - désigne l’amélioration de la performance de l’individu sous l’effet de la présence d’un ou de plusieurs observateurs - ce qui conduit à privilégier dans de nombreux cas les formations en groupe, - l’anticipation cognitive est l’intégration d’une réponse par raisonnement à partir de situations similaires – ce qui conduira aux méthodes de l’éducabilité cognitive – essentiellement mise en place à l’intention des adultes.
sources:
2-
https://prezi.com/xdi_evdu81ui/les-limites-du-constructivisme-dans-le-contexte-educatifactuel/
3- www.ac- nice.fr/iencagnes/file/peda/general/Theories_apprentissage.pdf
1- imss-www.upmf-grenoble.fr/prevert/.../UE1/Theories_Apprentissage_master.pdf