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Compte-rendu de la conférence de Mme Picot 18/01/2017 à Rennes "Faire…
Compte-rendu de la conférence de Mme Picot 18/01/2017 à Rennes "Faire de la grammaire avec les nouveaux programmes" 
Ouvrages & exercices à retrouver :checkered_flag: en librairie de l'Atelier Canopé 35 + sur le site reseau-canope.fr /
En lien avec les nouveaux programmes 2016,
UNE APPROCHE GLOBALE DE L'ETUDE DE LA LANGUE
pour une finalité "mieux lire et mieux écrire" :recycle:
:star: Le + impt pr l'élève : comprendre comment fonctionne la langue en la MANIPULANT. :warning: Nommer ne vient que dans un second temps.
Comprendre l'organisation d'un texte, les relations en son sein. Identifier les fonctions dans la phrase. :warning: Dans un premier temps, ne pas se référer au sens. // Retour d'une grammaire fonctionnelle qui a déjà été enseignée dans les années 66-70.
Analyse de la phrase en groupe de mots
=> L'élève doit identifier :
:check: un nom comme le gp ppal du gp nominal + précédé d'un déterminant
:check: un verbe comme étant le mot qui se conjugue
:check: un complément de phrase comme un élément pouvant se déplacer, se supprimer
:check: un complément de verbe comme un élément non déplaçable, non supprimable mais pronominalisable.
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[Définition] :unlock: Une approche syntaxique : une combinaison hiérarchisée de groupes de mots avec des relations de dépendance entre eux.
[Définition] :unlock: Une approche sémantique de la phrase : une combinaison de groupes de mots qui indiquent de qui ou de quoi on parle et ce qu’on en dit, à quoi on peut rajouter des compléments de phrase facultatifs.
:silhouette: Cf. Michel FAYOL (professeur et chercheur en psychologie sociale et cognitive, référent sur l'écrit et la numération) qui constate que les difficultés des élèves s'accroissent en orthographe grammaticale) :pen:Quand un élève écrit, il doit pouvoir se référer à des REGULARITES.
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DEMARCHE HEBDOMADAIRE
Travailler la phrase dans le texte. Acquisition implicite des notions grammaticales en contexte avant la structuration
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Etapes
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Travail sur des groupes nominaux du texte, sur les classes de mots - Collectes - Exercices
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Progressivité
Jour 1 : activités sur le texte
Jour 2 : activités sur les phrases
Jour 3 : activités sur les groupes nominaux
Jour 4 : Vocabulaire et production écrite
Synthèses
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ATTENTES DES PROGRAMMES
Au CP : approche intuitive
- mémorisation des pt textes de 3 phrases,
- présent, passé, futur
- transposition orale des textes : comprendre que certains changements s'entendent et d'autres pas.
- observation de la forme des mots, de leurs variations à l'écrit, de la ponctuation,
- identification de régularités,
- classement des mots ou groupes de mots pour une 1e catégorisation : pluriel/singulier – féminin/masculin – verbe, nom, adjectif
CE1-CE2 : comparer, analyser, structurer - :pencil2: rechercher ds chq phrase : de qui on parle + ce qu'on en dit
- construction de quelques temps du verbe (présent, passé composé, imparfait, futur) sur les verbes les plus fréquents,
- compréhension des relations entre sujet et verbe
Cycle 3 : découverte progressive du fonctionnement de la phrase (syntaxe et sens) + Travail sur la PHRASE SIMPLE
- isoler le nom et le prédicat, repérage des compléments, accord de l'attribut
- identification des ppx constituants d'une phrase (identification du groupe nominal, du groupe verbal, des compléments de phrase et de verbe...)
- découverte du passé simple
- en 6e, distinction phrase simple / phrase complexe, repérages en phrases complexes, maîtrise des propriétés de l'attribut.