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UT.4: DESARROLLO DE ACCIONES FORMATIVAS EN EDUCACIÓN NO FORMAL (Ámbitos de…
UT.4: DESARROLLO DE ACCIONES FORMATIVAS EN EDUCACIÓN NO FORMAL
Ámbitos de intervención socioeducativa
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES
Las habilidades sociales son un conjunto de conductas necesarias que nos permiten interactuar y relacionarnos con los demás, de manera efectiva y satisfactoria.
El hecho de poseerlas evita la ansiedad en situaciones sociales difíciles o novedosas, facilitando la comunicación emocional, la resolución de problemas y la relación con los demás.
Tipos de habilidades sociales:
Básicas: incluyen saber escuchar y hacer preguntas, dar las gracias, iniciar y mantener una conversación, presentarse, etc..
Complejos: incluyen conductas como saber disculparse y pedir ayuda, admitir la ignorancia, afrontar las críticas, convencer a los demás, etc.
Educación No Formal en materia de habilidades sociales entre los jóvenes.
Aprender y desarrollar estas habilidades en uno mismo es fundamental para conseguir unas relaciones óptimas y satisfactorias con los demás.
Son numerosos los beneficios que obtendremos con su puesta en práctica, como conseguir que no nos impidan lograr nuestros objetivos, saber expresarnos y tener en cuenta los intereses, necesidades y sentimientos ajenos, etc.
PROMOCIÓN DE HÁBITOS SALUDABLES, DE SOSTENIBILIDAD Y CIUDADANIA
Se trata del establecimiento de una nueva conciencia juvenil de convivencia, basada en la concienciación de valores como: la solidaridad, igualdad de género, interculturalidad y la responsabilidad como consumidores frente a un desarrollo sostenible.
Un objetivo es crear un clima grupal que potencie el aprendizaje, la reflexión y el intercambio de experiencias entre jóvenes y educadores/as, donde se analicen temas de desigualdad social.
Para prevenir las conductas de riesgo se trata de:
Valorar positivamente la aportación personal.
Efectuar un análisis crítico sobre su realidad.
Apreciar los valores y recursos naturales locales.
Crear un clima grupal que potencie el aprendizaje, la reflexión y el intercambio de experiencias.
Identificar y comprender las causas de las/los principales problemas medioambientales.
ALFABETIZACIÓN INFORMAL
Adquirir la capacidad de una persona para saber cuándo y por qué necesita información, dónde encontrarla, y como evaluarla.
OCDE la incluye como una de las competencias básicas para cualquier ciudadano.
En España, es una de las ocho competencias básicas que todo estudiante debe alcanzar al acabar la Educación Secundaria Obligatoria.
El término ALFIN fue propuesto por Félix Benito. Benito acuñó otra expresión relacionada, la de «educación documental», con el objetivo de formar a todos los estudiantes en las metodologías de gestión y uso de la información documental.
EDUCACIÓN EN VALORES. EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Las instituciones dedicadas a la formación de jóvenes deben diseñar y poner en práctica de manera integral y valiente una filosofía educativa de tipo ético, que por medio de una disciplina cotidiana en todas las áreas puedan ayudar a los jóvenes a interiorizar los valores de nuestra cultura que les permitan transformarse en personas que puedan actuar de manera correcta,
LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Es un enfoque educativo holístico que tiene un carácter inclusivo, donde se parte del respeto y la valoración de la diversidad cultural. Este tipo de educación trata de responder a la diversidad cultural de las sociedades actuales
Principios:
Promoción de respeto entre culturas coexistentes.
Aceptación de culturas en contacto.
Percepción de la diversidad como un valor y no como una deficiencia.
Incremento de la equidad educativa.
Favorecer la comunicación y convivencia.
El valor es todo lo que ayuda al joven acrecer y a "ser más" como persona orientándolo a una vida más auntenticamente humana
PREVENCIÓN DE VIOLENCIA DE GÉNERO
La prevención debe comenzar en las primeras etapas de la vida, mediante la educación de los niños y niñas que promueva las relaciones de respeto y la igualdad de género.
Soluciones desde la ONU:
Asociación Mundial de las Guías Scouts (AMGS), programa mundial de educación no formal para implicar a las personas jóvenes en los esfuerzos por prevenir y poner fin a la violencia contra mujeres y niñas.
“Voces contra la Violencia”
Brinda a las personas jóvenes herramientas y experiencia para entender las causas profundas de la violencia en sus comunidades, educar e implicar a sus iguales y a las comunidades para prevenir esta clase de violencia.
El programa incluye un Manual para educadores de pares que les ayudará a impartir actividades de educación no formal y sesiones educativas adecuadas a la edad.
Las causas de la violencia contra las mujeres se encuentran en la discriminación de género, las normas sociales y los estereotipos de género que la perpetúan.
"Partners for Prevention"
El objetivo a largo plazo del programa es reducir la prevalencia de la violencia de género en la región mediante cambios de conducta y actitud entre los niños y los hombres, potenciar las capacidades institucionales y facilitar el mejoramiento de políticas.
BASES DE LA FORMACIÓN EN PROCESOS DE EMANCIPACIÓN
Se observa una diversidad de estrategias en función de las características personales que cada individuo posee. :
Vías de emancipación más evidentes para cualquier joven son las relacionadas con el empleo y la vivienda.
Vendrá determinada, de forma radical y entre otros aspectos, por el manejo que haga de las conductas de riesgo a las que se pueda enfrentar.
Problemática general que envuelve a los jóvenes son la inserción laboral y social
Transformaciones en el mercado laboral.
Dificultades para conseguir vivienda propia.
Prolongación de la formación.
Influencia de los valores de los jóvenes y de la comunidad.
Objetivo de los programas de emancipación: es intervenir directamente en los contextos educativos y de las asociaciones juveniles en los procesos de aprendizaje colectivo, sensibilización y adquisición de herramientas para
Orientar sobre la búsqueda de vivienda.
Capacitar sobre habilidades en las relaciones sexuales responsables.
Búsqueda y acceso al empleo.
Secciones formativas y divulgativas
Vivienda.
Embarazos no deseados.
Empleo.
OTROS
Perspectiva de género en la educación de los jóvenes
La escuela como importante agente de socialización, conjuntamente con la familia tiene el encargo social de educar en la cultura de paz y en la igualdad entre los géneros, trasmitiendo valores y patrones no sexistas en sus educandos; los docentes deben evitar que por medio del lenguaje, los juegos, el trato y otras prácticas se refuercen los estereotipos de género.
Enfoque en la perspectiva de género
Identificar las brechas existentes entre hombres y mujeres.
Posibilidades para apoyar el desarrollo de habilidades y de acciones afirmativas para el adelanto de las mujeres.
Identificar las necesidades específicas de hombres y mujeres.
Perspectiva de género
La trayectoria de las mujeres quedó condicionada por un sistema de género que tenía como objetivo el fortalecimiento del predominio masculino, la división sexual del trabajo y la restricción de las actividades femeninas en el ámbito doméstico.
Realización de acciones formativas
ORGANIZACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS Y MATERIALES
Sistemas de organización de la formación
Visual.
Escrito-visual.
Escrito.
Sonoro o auditivo.
Audiovisual.
Interactividad.
Iconicidad.
Sincronía o asincronía.
Medios de apoyo a la exposición oral
Vídeo de baja elaboración.
Diapositivas.
El cartel.
Transparencias para el retroproyector.
Pizarra.
Sistemas de representación.
Pizarra electrónica.
SELECCIÓN Y ELABORACIÓN DE MATERIALES
Punto de vista del profesorado
Saber utilizarlos, conocer su manejo desde el punto de vista puramente técnico
Saber aplicarlos a la situación de aprendizaje concreta
El profesor debe conocer los lenguajes de comunicación que permiten interpretar y elaborar los recursos.
La selección se realizará en orden a los objetivos que se pretenda en los procesos de intervención socioeducativa.
Los medios o recursos de enseñanza no formal son componentes activos en todo proceso dirigido al desarrollo de aprendizajes.
ESTRATEGIAS Y PAUTAS DE ACTUACIÓN EN EL TRABAJO CON JÓVENES
Las actividades.
Relaciones con el exterior.
El ritmo y los tiempos.
El mediador.
No hacer charlas.
Organización administrativa y económica.
Los objetivos.
El formato ideal:
La planificación.
Evaluación.
Las reuniones.
FUENTES DOCUMENTALES Y DE RECURSOS
Recursos de los Centros de Juventud, Servicios Sociales, Centros Culturales y otras entidades.
Recursos humanos de dichos centros y entidades.
Memorias de los Centros de Juventud, y otras entidades juveniles.
Recursos espaciales en materia educativa y juvenil.
VALORACIÓN DE LA IMPORTANCIA DE ESTABLECER UN CLIMA ADECUADO EN EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES FORMATIVAS
El clima de aprendizaje es:
La interacción, la comunicación entre los que se encuentran dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, esta debe darse entre el interventor socioeducativo y los jóvenes y viceversa.
Debe prevalecer la armonía, confianza, seguridad, respeto, etc.
El establecimiento de normas y reglas que ayudarán al buen desarrollo del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Un ambiente de aprendizaje debe de tener:
Espacios para la información.
Espacios para la producción.
Espacios para la interacción.
Espacios de exhibición.
4 espacios fundamentales:
Interacción.
Producción.
Información.
Exhibición.