UT 4. Desarrollo de acciones formativas en educación no formal

Ámbitos de intervención socioeducativa

1. Alfabetización informacional (Alfin).

Consiste en:

  • Adquirir la capacidad de una persona para saber cuándo y por qué necesita información
  • Dónde encontrarla.
  • Evaluar, utilizar y comunicar de manera ética.

Se usa mucho igualmente el acrónimo ALFIN (como en el mundo anglosajón existe el acrónimo INFOLIT), que fue propuesto por Félix Benito y más tarde por Francisco J. Bernal

Benito acuñó otra expresión relacionada, la de «educación documental»
con el objetivo de formar a todos los estudiantes en las metodologías de gestión y uso de la información documental.

2. Desarrollo de habilidades sociales.

Las habilidades sociales son un conjunto de conductas necesarias que nos permiten interactuar y relacionarnos con los demás, de manera efectiva y satisfactoria

Existen dos tipos de habilidades sociales:

Unas básicas (incluyen saber escuchar y hacer preguntas, dar las gracias, iniciar y mantener una conversación, presentarse, saber despedirse, hacer cumplidos, elogiar, etc.)

Otras más complejas (incluyen conductas como saber disculparse y pedir ayuda, admitir la ignorancia, afrontar las críticas, convencer a los demás, etc.)

3. Educación en valores. Educación intercultural

Educación No Formal
entre los jóvenes.

  • Las habilidades sociales se encuentran presentes en nuestra vida diaria
  • Son numerosos los beneficios al lograr nuestros objetivos, saber expresarnos y tener en cuenta los intereses, necesidades y sentimientos ajenos,

El Valor es todo lo que ayuda al joven acrecer y a "ser más" como persona orientándolo a una vida más autenticamente humana.

Las instituciones deben diseñar y poner en práctica de manera integral y valiente una filosofía educativa de tipo ético, que por medio de una disciplina cotidiana en todas las áreas puedan ayudar a los jóvenes a interiorizar los valores de nuestra cultura que les permitan transformarse en personas que puedan actuar de manera correcta

Las empresas educativas tienen la obligación de revisar sus esquemas tradicionales de gestión de recursos humanos para crear un entorno educativo

4. Promoción de hábitos saludables, de sostenibilidad y ciudadanía. Prevención de conductas de riesgo.

Educación intercultural es un enfoque educativo holístico que tiene un carácter inclusivo, donde se parte del respeto y la valoración de la diversidad cultural.
Alude a una tendencia reformadora en la praxis educativa que trata de responder a la diversidad cultural de las sociedades actuales.
Algunos de los principios

  • Promoción del respeto entre culturas coexistentes
  • Aceptación de culturas en contacto
  • Percepción de la diversidad como un valor y no como una deficiencia
  • Incremento de la equidad educativa
  • Favorecer la comunicación y convivencia

Se trata del establecimiento de una nueva conciencia juvenil de convivencia, basada en la concienciación de valores como: la solidaridad, igualdad de género, interculturalidad y la responsabilidad como consumidores

Uno de los objetivos, es crear un clima grupal que potencie el aprendizaje, la reflexión y el intercambio de experiencias entre jóvenes y educadores/as, donde se analicen temas de desigualdad social

La intervención socioeducativa debe conducir a la capacitación y formación de los/as jóvenes de manera práctica, desarrollando los mecanismos que hay a su alcance, para poder crear las redes y foros de debate, para la promoción de acciones que fortalezcan la participación democrática y el cumplimiento y respeto de los derechos y deberes de la ciudadanía.

Para prevenir las conductas de riesgo se trata de:

  • Identificar y comprender las causas de las/los principales problemas medioambientales
  • Apreciar los valores y recursos naturales locales
  • Valorar positivamente la aportación persona.
  • Efectuar un análisis crítico sobre su realidad.
  • Crear un clima grupal que potencie el aprendizaje, la reflexión y el intercambio de experiencias

5. Prevención de la violencia de género

Debe comenzar en las primeras etapas de la vida, mediante la educación de los niños y niñas que promueva las relaciones de respeto y la igualdad de género

La prevención implica la promoción de la igualdad de género, el empoderamiento de las mujeres y su disfrute de los derechos humanos

La concienciación y la movilización comunitaria, inclusive a través de los medios de comunicación y los medios sociales, es otro componente importante de una estrategia de prevención efectiva.

Las soluciones desde la ONU

Educación para la prevención

ONU Mujeres, en colaboración con la Asociación Mundial de las Guías Scouts (AMGS), ha elaborado un programa mundial de educación no formal para implicar a las personas jóvenes en los esfuerzos por prevenir y poner fin a la violencia contra mujeres y niñas.

El programa incluye un Manual para educadores de pares que les ayudará a impartir actividades de educación no formal y sesiones educativas adecuadas a la edad.

Trabajar con hombres y niños

El objetivo a largo plazo del programa es reducir la prevalencia de la violencia de género en la región mediante cambios de conducta y actitud entre los niños y los hombres, potenciar las capacidades institucionales y facilitar el mejoramiento de políticas.

ONU Mujeres apoya una variedad de actividades de prevención, tales como:

  • la investigación para obtener datos sobre las actitudes, percepciones y conducta de los hombres, niños y jóvenes en relación con las diferentes formas de violencia;
  • incidencia, concienciación, movilización comunitaria y programas educativos,
  • así como reformas jurídicas y de políticas.

6. Bases de la formación en procesos de emancipación.

En los procesos de emancipación de los jóvenes observamos una diversidad de estrategias en función de las características personales

Las vías de emancipación más evidentes para cualquier joven son las relacionadas con el empleo y la vivienda

La problemática general que envuelve a los jóvenes

Se basa sobretodo en:

  • los problemas derivados de la inserción laboral y social.
  • los problemas que les surgen en esta transición

Las causas principales del alargamiento del proceso de emancipación

  1. Prolongación de la formación
  2. Transformaciones en el mercado laboral
  3. Dificultades para conseguir una vivienda propia
  4. Influencia de los valores de los jóvenes y de la comunidad

Objetivos y Contenido: El objetivo de los programas de emancipación es intervenir directamente en los contextos educativos y de las asociaciones juveniles en los procesos de aprendizaje colectivo, sensibilización y adquisición de herramientas para:

  • La búsqueda y acceso al empleo
  • la búsqueda de vivienda
  • habilidades en las relaciones sexuales responsables

7. Otros:

PERPECTIVA DE GENERO
La escuela como la familia tiene el encargo social de educar en la cultura de paz y en la igualdad entre los géneros, trasmitiendo valores y patrones no sexistas en sus educandos; los docentes deben evitar que por medio del lenguaje, los juegos, el trato y otras prácticas se refuercen los estereotipos de género

Por tanto, aplicar este enfoque significa identificar, entre otros asuntos:

  • Las necesidades específicas de hombres y mujeres.
  • Las brechas existentes entre hombres y mujeres
  • Las posibilidades para apoyar el desarrollo de habilidades y de acciones afirmativas para el adelanto de las mujeres.

II. Realización de acciones formativas

1. Fuentes documentales y de recursos

  • Memorias de los Centros de Juventud, y otras entidades juveniles.
  • Recursos de los Centros de Juventud, Servicios
  • Sociales, Centros Culturales y otras entidades.
  • Recursos humanos de dichos centros y entidades.
  • Recursos espaciales en materia educativa y juvenil

Otras fuentes indirectas:

Fuentes especializadas

  • Psicología social (en general)
  • Psicología social y educación

Fuentes complementarias de educación:

  • Red de información educativa (Redined)
  • Bases de datos especializadas
  • Documentos digitales: revistas electrónicas | libros electrónicos
  • Colecciones digitales del IRIE

Publicaciones oficiales

  • Boletines oficiales: comunidades autónomas
  • Boletines: provinciales
  • Boletines oficiales: europeos
    BOE. Boletín Oficial del Estado
    Boletines oficiales y Diario de Sesiones del Senado

Otras fuentes de interés

  • Acceso a otros repositorios de educación
  • Otros colectivos de universidades
  • Tesis en línea

2. Selección y elaboración de materiales.

La selección se realizará en orden a los objetivos que se pretenda en los procesos de intervención socioeducativa.

Los medios o recursos de enseñanza no formal son componentes activos en todo proceso dirigido al desarrollo de aprendizajes.

Un Medio es un instrumento o canal por el que transcurre la comunicación.
Para articular los mensajes cada uno emplea un lenguaje
relacionado con las formas de comunicación del ser humano, basado en un conjunto de palabras, imágenes, sonidos y símbolos que permiten su codificación.

Conocer los medios y ser capaces de interpretar y manejar sus códigos de comunicación. Entendidos estos como sistemas de símbolos, convenidos previamente, destinados a representar y transmitir información entre el emisor y el receptor.

3. Organización de infraestructuras y materiales

Medios de apoyo a la exposición oral

Pizarral

Transparencias para retroproyector.

El Cartel

Diapositivas

Vídeo de baja elaboración

Sistemas de presentación

La Pizarra electrónica

4. Estrategias y pautas de actuación en el trabajo con jóvenes.

Se pueden trabajar diferentes contenidos : participación, violencia entre iguales o de género, prevención de las drogodependencias, tolerancia, derechos humanos,etc

ESTRATEGIAS

Las reuniones: éxito
cuando ellos puedan reunirse en solitario sin necesitar tu presencia.

La planificación: para tener claro los objetivos a cumplir temporalmente y sobre todo estar pendientes del proceso

El objetivo: poco sean capaces de funcionar de forma autónoma como grupo, sin necesidad del mediador

Charlas, no: tienen poco sentido y que en estas edades es necesario “aprender haciendo”.

El ritmo y los tiempos La principal misión será que cuando hablen se respeten el turno de palabra, que escuchen al que habla y que aprendan a trabajar en equipo

Las actividades: Las actividades concretas no son importantes, son meros instrumentos al servicio de los objetivos

Relaciones con el exterior: El grupo no vive en un compartimento estanco y tiene que relacionarse con lo que hay fuera de él

5. Valoración de la importancia de establecer un clima adecuado en el desarrollo de las acciones formativas

El mediador.: La figura clave. Sus funciones son: acompañar y decir siempre la verdad. Hace de puente entre la organización que coordina y los jóvenes

Organización administrativa y económica: Los jóvenes han de estar cubiertos, seguros y en manos de profesionales. El presupuesto no es excesivo ni mucho menos, depende de la magnitud de la intervención

El formato ideal:

Evaluación: Constante se tratará el tema y se dispondrán métodos que puedan servir a todos, sobre el tema en cuestión

El clima de aprendizaje es la interacción, la comunicación entre los que se encuentran dentro del proceso de enseñanza
debe prevalecer la armonía, confianza, seguridad, respeto
también dentro el establecimiento de normas y reglas que ayudarán al buen desarrollo del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Todo ambiente de aprendizaje tiene:

Espacios para la interacción.

Espacios de información


Espacios de producción

Espacios de exhibición