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Orientaciones pedagógicas (Orientaciones pedagógicas para la Educación…

- - - - Mision institucional
        
        Y la forma como ellos soportan y dan sentido a la atencion a la poblacion con discapacidad cognitiva
      - Vision institucional
        
        Y la forma como ellos soportan y dan sentido a la atencion a la poblacion con discapacidad cognitiva
      - Valores institucionales
        
        Y la forma como ellos soportan y dan sentido a la atencion a la poblacion con discapacidad cognitiva
      - Principios institucionales
        
        Y la forma como ellos soportan y dan sentido a la atencion a la poblacion con discapacidad cognitiva
      - Objetivos institucionales
        
        Y la forma como ellos soportan y dan sentido a la atencion a la poblacion con discapacidad cognitiva
  - - - Respecto a la accesibilidad
        
        Se deben garantizar las condiciones de accesibilidad a la información para los estudiantes con discapacidad cognitiva
        
        Prever el acceso a los sistemas de comunicación alternativa / aumentativa, los cuales deben involucrar el uso de dispositivos o métodos personalizados para complementar la capacidad de una persona con discapacidad cognitiva
        
        Lo importante es que la persona pueda
        
        Utilizar las diversas modalidades comunicativas en los campos educativo y labora
        
        Proporcionar y compartir información
        
        Solicitar lo que necesita
        
        Terminar las interacciones cuando sea pertinente
        
        Introducir temas de conversación
        
        Iniciar interacciones comunicativas
        
        Mantener el tema
      - Generales
        
        Se debe analizar la pertinencia del currículo y que debe ser coherente con las necesidades educativas de los estudiantes con discapacidad cognitiva
        
        Debe partir de la definición de los modelos,
        enfoques o perspectivas teóricas, desde los que la institución educativa comprende, explica y atiende a la población en general incluida la que presentan discapacidad cognitiva
      - Respecto a las adaptaciones curriculares
        
        permiten dinamizar la atención, sin perder de vista el objetivo de formación propuesto en el modelo institucional
        
        El diseño de programas para un estudiante que presenta discapacidad cognitiva debe partir, siempre y sin excepciones, de la propuesta educativa diseñada para el conjunto de los estudiantes.
        
        pueden plantear objetivos didácticos diferentes a los de las programaciones generales, pero deben responder a los mismos objetivos generales
        
        Diseñar el Perfil de apoyo
        
        Identificar las áreas relevantes de apoyo
        
        Identificar las actividades de apoyo relevantes para cada una de las áreas
        
        Valorar el nivel o intensidad de las necesidades de apoyo
      - Metodologias propuestas
        
        Es recomendable utilizar estrategias que respondan a sus características particulares, que se adapten a su forma de pensar y de actuar
        
        Dar pautas de actuación, estrategias, formas de actuar concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas
        
        Utilizar técnicas instructivas y materiales que avorezcan la experiencia directa
        
        Actuar con flexibilidad, adaptando la metodología al momento del estudiante, a su desempeño personal
  - - - Una sana autoestima
      - Estar libre de prejuicios o ser consciente de ellos
      - Tener capacidad de autocrítica
      - Tener mentalidad abierta
      - Tener capacidad de trabajar en equipo
  - - - Establecer compromisos con la comunidad educativa
      - Realizar talleres de capacitación y formación
      - Definir espacios de reflexión para encontrar alternativas de solución a las situaciones problema
      - Establecer nexos entre el grupo familiar y escolar, liderado por los maestros u otros miembros del equipo
      - Socializar experiencias contribuyendo al enriquecimiento de los agentes educativos
      - Brindar acompañamiento, asesoría y apoyo a quienes acompañan el proceso de desarrollo de los estudiantes
      - Establecer convenios entre instituciones
      - Vincular la familia en el proceso como parte del equipo interdisciplinario y como sujeto de atención de la intervención en personas con discapacidad.
- - - - Identificar y capacitar en tareas que reflejen necesidades del mercado de trabajo local
      - Enseñar destrezas y habilidades genéricas de trabajo que sean claves para el éxito en el empleo futuro
      - Utilizar las empresas de la comunidad como centros de aprendizaje
      - Utilizar procedimientos de Instrucción sistemática para entrenar a los estudiantes con discapacidad cognitiva
      - Identificar estrategias de adaptación a los puestos de trabajo que tiendan a aumentar la autonomía del estudiante con discapacidad cognitiva
      - Reconceptualizar los roles del personal de instrucción y las estructuras organizacionales del establecimiento
      - Asegurar la participación activa de los padres en la preparación vocacional de sushijos
      - Establecer por lo menos una situación de empleo remunerado antes del egreso decada estudiante
      - Coordinar con programas de servicios para adultos.
    - - Ejecutar funciones de apoyo a la gestión del aula
      - Se deben intencionar los contenidos tratados en el aula y su aplicación vocacional
      - Organizar proyectos especiales de trabajo que desarrolle a los estudiantes destrezas específicas
      - Iniciar una orientación positiva a los padres de familia hacia el potencial de sus hijos
      - Los planes de estudio deben ser individualizados y proveer un esquema inicial del plan de preparación vocacional de los años futuros
      - Los estudiantes deben tener un horario de trabajo regular de acuerdo con su edad y requerimiento personal, y donde se les asignen tareas específicas a ejecutar durante esos períodos
      - Fortalecer el desarrollo de habilidades comunicacionales, de interrelación social, socio laborales y de hábitos personales asociados a unos programas vocacionales
      - El énfasis fundamental para estos años debe ser la confianza en su habilidad
  - - - Posibilitar de forma concreta la manifestación de pensamientos, intereses y potenciales a través de las creaciones artísticas
      - Aumentar la capacidad expresiva de forma progresiva para así poder expresar libremente sus sentimientos, vivencias y emociones
      - Facilitar el acceso a otros medios de expresión y comunicación, como es el arte en sus diversas manifestaciones
      - Potenciar actitudes de participación, tolerancia y respeto a sí mismo y a los demás
      - Conocer su propio cuerpo y el del otro
      - Fomentar la sensibilidad y la creatividad
      - Respetar y apreciar el trabajo tanto de él como el de los demás
      - Valorar la opinión propia y la ajena
      - Afianzar su estima personal y autoconcepto
      - Favorecer la interacción mediante actividades en grupo
      - Ajustar las expectativas y percepción realista de sí mismo