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Prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers et des élèves…
Prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers et des élèves en situation de handicap
Les principaux éléments historiques de la prise en charge des élèves "différents" dans l'école
Recherche de solutions éducatives contre l'exclusion et la marginalisation
1882 Jules Ferry promulgue l'obligation scolaire pour tous et les médecins et éducateurs se penchent sur la scolarisation des enfants anormaux et déficients
1909 : Premières classes de perfectionnement associant médical et scolaire sont mises en place
Mise en place de dispositifs favorisant la scolarisation en milieu ordinaire
1960 : Émergence de l'échec scolaire comme problème social. On cherche à définir les catégories "d'enfants à problèmes" et on invente des structures pour leur prise en charge
1970 : Remise en cause des modèles explicatifs de l'échec, des conceptions de handicap et de la pertinence d'une éducation séparée
1975 : Loi d'orientation pour l'affirmation de la prévention des inadaptations et de l'intégration en milieu scolaire. GAPP sont crées
1999 : Plan handiscol pour l'intégration scolaire avec pour objectifs de réaffirmer les droits, de constituer des outils d'observation, d'amélioration de l'orientation, de développer des dispositifs d'intégration et d'améliorer la formation des personnels
2003 : Nouvelles mesures; garantir le droit à la scolarité et la continuité des parcours scolaires, former des personnels et améliorer les conditions de scolarisation en développant des aides de l'intégration scolaire
2005 : RASED permettent d'apporter des aides spécialisées et des enseignements adaptés au profit des élèves qui éprouvent de grandes difficultés
Création des MDPH
Tous les élèves en situation de handicap peuvent être scolarisé à partir de 3ans
De l'école intégrative à l'école inclusive
Les différences
Intégration
Accepter ou réintégrer des enfants considérés comme nécessitant d'une éducation séparée en raison des différences ou des particularités
L'élève doit s'adapter à l'école et à ses formes de fonctionnement.
conception de l'individualisme
Inclusion
Les écoles deviennent des communautés scolaires où tous les élèves sont accueillis sur la base d'un droit légal. Les élèves ont leur place de plein droit. On développe une école qui accepte et prend en compte les différences
L'école doit s'adapter à l'élève: s'engager dans une évolution des pratiques d'accueil et d'enseignement pour permettre à tous de réussir
Dimension sociale: mettre l'accent sur le fonctionnement scolaire et les conditions pédagogiques pour réduire les obstacles
Les caractéristiques de l'école inclusive
fait de l'école le lieu d'éducation des tous les enfants et adolescents
répond au mieux aux besoins de chaque élèves. Les maitres reçoivent l'aide de personnes expertes et de dispositifs spéciaux
s'inscrit dans un processus qui amène l'école à trouver des solutions pour scolariser tous les enfants de la manière la plus ordinaire possible (cycles, projet d'école, différenciation)
Le rôle des acteurs dans l'école inclusive
L'objectif est de proposer des aménagements pédagogiques pour l'apprentissage. Les maitres peuvent avoir des aides, mettre en place des projets, mise en place de l'adaptation...
Des élèves "différents" aux élèves à besoins éducatifs particuliers
Définition des EBEP
Tous les élèves qui se retrouvent un échec scolaire
élèves malades ou accidentés, élèves intellectuellement précoces, élèves en grande difficulté scolaire, élèves non francophones allophones, enfants du voyages et élèves en situation de handicap
Définition du handicap
Toute limitation d'activité ou restriction de participation à la vie en collectivité subie dans son environnement par une altération durable ou définitive d'une ou plusieurs fonctions du corps
Scolarisation des EBEP
Difficultés graves ne semble pas relever d'un handicap
PPRE avec ou non la mise en oeuvre d'un PAI avec le RASED
Le directeur informe la famille et propose une orientation vers les enseignements adaptés
Si la famille est favorable, le dossier est envoyé à la Comission Départementale d'Orientation vers les Enseignements Adaptés
Difficultés graves et semble relever d'un handicap
Le directeur et l'enseignant référent informent les parents pour qu'ils fassent une demande de PPS à la MDPH
Si les parents sont d'accord, ils en font la demande
PAI peut être élaboré
Les dispositifs de mis en place
Le projet d'accueil individualisé
Le plan d'accompagnement personnalisé
Le projet personnel de réussite éducative
Le projet personnalisé de réussite
La scolarisation des élèves en situation de handicap
Procédures pour la scolarisation des élèves en situation de handicap
Les conditions d'accueil
L'appui des autres services de l'Etat et des collectivités
Les dispositifs d'aides et d'accompagnement des élèves