Un recorrido por los distintos
enfoques y modelos de
intervención psicopedagógica
en orientación
DEFINICIONES DE MODELO EN ORIENTACIÓN
Modelos Consensuados por Autores
Los modelos en orientación son útiles porque configuran un marco de referencia para la investigación e intervención sin necesidad de recurrir directamente a las teorías más complejas en las que se enmarcan.
Los modelos se sitúan, por decirlo así, entre la teoría y la práctica, a medio camino entre la abstracción y lo concreto. Sirven para interpretar y comprobar aquello que se intenta explicar desde la teoría.
Los modelos en la Orientación intentan representar la realidad, construida a partir de la información recibida, sobre una situación o escenario al que se refiere el contenido de la información y que incluye la situación, los agentes, los objetos, los procesos y las causas e intenciones que contiene la información (Hervás Avilés, 2006: 155).
Modelo de servicios.
Modelo de programas.
Modelo clínico (counseling) de atención individualizada
El Counseling, proceso dirigido a ayudar al sujeto a comprender la información relativa a sus aptitudes, intereses y expectativas, con el objetivo de tomar una decisión vocacional.
Surge por la falta de adecuación del counseling para asumir la función orientadora de la educación.
1- Acción planificada encaminada a lograr unos objetivos con los que se satisfacen unas necesidades.(Bisquerra,1992)
2- Los programas se diseñan y desarrollan teniendo en cuenta las necesidades del centro o del contexto.
3- El programa se dirige a todos los estudiantes y se centra en las necesidades del grupo.
4-La unidad básica de intervención en el ámbito escolar es el aula.
5- El estudiante es agente activo de si propio proceso de orientación.
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Elemento principal que se utiliza LA ENTREVISTA
Counseling nace ligada al ámbito de la Orientación Vocacional.
Se ha empleado para designar un modelo, un proceso, una técnica
el modelo con más influencia por su tradición, por sus enfoques y porque ha sido capaz de obtener las más selectas aportaciones de la psicología, la pedagogía y la psicoterapia.
Características
1- Se trata de una relación de ayuda personal, directa e individual.
2- Es un modelo diádico en el que intervienen dos agentes básicos: el profesional de la orientación y el orientado.
3- Entre estos dos agentes “orientador y orientado” se establece una relación asimétrica. El profesional de la orientación es el máximo responsable y dirige el proceso actuando como experto.
4- Responde a un problema que ya ha aparecido, por lo que la intervención tiene un carácter remedial, reactivo y terapéutico.
5- La técnica básica del modelo es la entrevista
Objetivo
Atender a las necesidades que el individuo tiene tanto en los ámbitos personal y educativo como socio-profesional.
Encierra una gran variedad de prácticas y de enfoques, aunque todos hacen referencia a la actividad en que un profesor proporciona asistencia especializada a otro.
Características
1- La consulta es un modelo relacional, pues incluye todas las características de la relación orientadora.
2- Es un modelo que potencia la información y la formación de profesionales y para profesionales.
3- Se basa en una relación simétrica entre personas o profesionales con estatus similares, en la que existe una aceptación y un respeto que favorece un trato de igualdad.
4- Es una relación tríadica en la que intervienen tres tipos de agentes: consultor-consultante-cliente.
5- La relación no sólo puede establecerse con personas individuales, sino también con representantes de servicios, recursos y programas.
6- Tiene como objetivo la ayuda a un tercero que puede ser una persona o un grupo.
7- Afronta la relación desde diferentes enfoques: terapéutico, preventivo y de desarrollo.
8- La relación es temporal, no permanente.
9- El consultor interviene indirectamente con el cliente aunque, extraordinariamente, pueda hacerlo de forma directa.
10- El consultante actúa como intermediario y mediador entre el consultor y el cliente.
11- Es preciso trabajar con todas las personas relacionadas sustancialmente con el cliente
Fases
Fase de entrada: cuyo objeto es realizar el diagnóstico, iniciar una relación de colaboración y evaluar los esfuerzos que hay que realizar.
Fase de diagnóstico: conceptualizada como proceso continuo y recíproco que supone la obtención de datos y la intervención. En esta fase hay que definir el problema y los factores relacionados con el mismo .
Fase de ejecución: en ésta se lleva a cabo el plan establecido en las fases anteriores, desarrollando mecanismos de autorregulación y planificación relacionados con: cómo, cuándo, dónde y qué resultados esperamos obtener.
Fase de salida: en la que el consultor y consultante deben evaluar los efectos globales del proceso de consulta, y reducir paulatinamente la relación tríadica hasta finalizarla.
Principios básicos
1-Cada centro educativo deberá adaptara sus propias características las acciones a desarrollar con lo alumnos, padres y profesores.
2- Está entretejido con el plan didáctico.
3- Lleva los servicios de orientación a todos los estudiantes y no solamente a los que se encuentran en una situación problemática.
4- Desempeña un papel importante en el programa de relaciones públicas de la escuela.
5- Está constantemente concentrada en un proceso de autocrítica.
6-Garantiza una prestación equilibrada de los servicios que ofrece a los alumnos