Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Les activités athlétiques en élémentaire (Variances (Les rôles (Athlète :…
Les activités athlétiques en élémentaire
Les attendus de fin de cycle
Cycle 2
Courir, sauter, lancer à des intensités et des durées variables dans des contextes adaptés.
Savoir différencier courir vite et courir longtemps/lancer loin et lancer précis, sauter haut et sauter loin.
Accepter de viser une performance mesurée et de se confronter aux autres.
Remplir quelques rôles spécifiques.
Cycle 3
Réaliser des efforts et enchaîner plusieurs actions motrices dans différentes familles pour aller plus vite, plus longtemps, plus haut, plus loin.
Combiner une course, un saut, un lancer pour faire la meilleure performance cumulée.
Mesurer et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer, les classer,les traduire en représentations graphiques.
Assumer les rôles de chronométreur et d'observateur.
Les ressources mobilisées
Au cycle 2
Psycho-affectives
Respecter les règles de sécurité
Remplir quelques rôles spécifiques
Accepter de viser une performance mesurée et de se confronter aux autres.
Cognitives
Pendant l'action, prendre des repères extérieurs à son corps pour percevoir : espace, temps, durée et effort.
Savoir différencier : courir vite et courir longtemps/lancer loin et lancer précis, sauter haut et sauter loin.
Motrices
Transformer sa motricité spontanée pour maîtriser les actions motrices : courir, sauter, lancer.
Utiliser sa main d'adresse et son pied d'appel et construire une adresse gestuelle et corporelle bilatérale.
Mobiliser de façon optimale ses ressources pour produire des efforts à des intensités variables.
Au cycle 3
Motrices
Combiner des actions simples : courir-lancer, courir-sauter.
Mobiliser ses ressources pour réaliser la meilleure performance possible dans des activités athlétiques variées (courses, sauts, lancers)
Utiliser sa vitesse pour aller plus loin ou plus haut.
Psycho-affectives
Respecter les règles des activités.
Passer par les différents rôles sociaux : chronométreur, observateur.
Cognitives
Appliquer des principes simples pour améliorer la performance dans des activités athlétiques.
Pendant la pratique, prendre des repères extérieurs et des repères sur son corps pour contrôler son déplacement et son effort.
Evaluer sa performance.
Mesurer et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer, les classer, les traduire en représentations graphiques.
Variances
L'espace
L'espace d'évolution : plus ou moins précis et restreint.
La taille des zones : la zone l'élan, la zone de prise d'élan, la zone d'appel, la zone de réception.
Le temps
Le temps comme référence individuelle.
Le temps comme référence collective : courir à plusieurs.
Le temps comme référence de l'opposition : courir plus vite que.
Le matériel
La taille et le poids des objets : balles lestées plus ou moins lourdes, balles plus ou moins grosses, petits ou gros engins à lancer, hauteur et largeur des obstacles.
La forme des objets : balles, ballons, engins (vortex, javelots d'initiation.
Le matériel pour chronométrer, mesurer, donner le départ.
Les règles
Les droits et devoirs de chaque élève vis-à-vis de soi-même, des autres, du matériel, de l'espace (=je ne peux pas sortir de telle zone : zone d'appel, de transmission de témoin).
Nombres d'élèves
Nombre de coureurs : courir seul ou en équipe.
Nombre de juges, chronométreurs.
Nombre d'athlètes par équipe.
Les rôles
Athlète : coureur, sauteur, lanceur.
Chronométreur.
Starter
Juge (de départ, d'arrivée, de transmission de témoin)
Collecteur de résultats (temps, distance, nombre de tours)
Organisateur.
Les activités supports
Une seule activités sur une séquence.
Des activités multiples sous force d'ateliers différents par exemple.
Les dispositifs
L'organisation en vague
Les élèves sont positionnés par vagues, situées les unes derrières les autres.
Pour les courses de vitesse et de haies
, les élèves courent dans des couloirs matérialisés par vagues successives. Prévoir des vagues de deux coureurs seulement au début avec un couloir vide en les deux coureurs car une des difficultés rencontrées par les débutants consiste à courir droit.
Augmenter progressivement le nombre de coureurs et supprimer le couloir vide.
Pour les lancers, les élèves lancent par vague, tous en même temps, dans le même sens et vers une zone de réception matérialisée en face de l'endroit où sont positionnées les vagues. Puis ils vont tous ensemble récupérer l'objet pour le donner à la seconde vague.
ATTENTION A LA SECURITE
Les ateliers
Différents ateliers pour une même APSA
Différents ateliers pour différentes APSA
Les parcours
Organisation d'activités successives différentes d'une même APSA ou d'APSA différentes réalisées en continuité.