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Evaluación de competencias pedagógicas (enseñanza-aprendizaje) (Modelo…
Evaluación de competencias pedagógicas
(enseñanza-aprendizaje)
Modelo Educativo Siglo XXI
(en estudiantes de ingeniería) SLP
La evaluación se sigue haciendo de manera tradicional (examen)
Evaluación de curso e instrumentación didáctica
No tienen objetivos específicos para el desarrollo de competencias de los estudiantes
Planificación, métodos y estrategias didácticas como indicadores
Falta de
Capacidad crítica y autocrítica.
Trabajo en equipo.
Capacidad para aplicar los conocimientos en la práctica.
Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.
Dominio de una lengua extranjera (inglés).
Unión entre los contenidos
educativos y la realidad
Busca
Compromiso con los alumnos, la institución, la sociedad y el medio ambiente
Domina los contenidos de su asignatura, los relaciona con los perfiles de egreso y con la realidad
Desarrolla su curiosidad intelectual, creatividad y actitud crítica en sus tareas educativas
Considera la evaluación y la autoevaluación
Perfil Docente
Líder, prácticas reflexivas de capacitación docente, transmisión del conocimiento pedagógico-didáctas
Competencias docentes
a) Planificación del proceso enseñanza aprendizaje.
b) Competencia comunicativa.
c) Manejo de las nuevas tecnologías.
d) Diseño de la metodología y organización de actividades.
e) Comunicación y relación con los alumnos.
f) Evaluación.
Uso de TICs
Mejora del proceso enseñanza-aprendizaje
En México como en diversos países de América Latina los profesores utilizan poco o inadecuadamente las tic
El analfabetismo tecnológico en los docentes está produciendo un efecto de retraso e ineficiencia al enfrentar nuevas condiciones de trabajo
El profesorado se autoevalúa con poca capacidad para utilizar las tic
El uso de las tic promueve el aumento de la atención, la motivación y la participación del alumnado; facilita la comprensión de los temas, la enseñanza y el aprendizaje; favorece la renovación metodológica y aumenta la satisfacción, la motivación y la autoestima del docente
La reforma integral de la educación básica (rieb) incita a los maestros a hacer un uso creativo y permanente de los recursos de lectura audiovisuales e informáticos que se ponen a su alcance, de modo que no se dependa exclusivamente de los libros de texto
La Evaluación Docente en Chile
La evaluación como surgimiento y consolidación de las políticas educacionales orientadas al fortalecimiento de la profesión docente y la calidad de la educación, desde los inicios de la década de los 90
Las políticas de fortalecimiento de la profesión docente se dan por: la promulgación del Estatuto Docente, el impulso a la Reforma Educacional de mediados de los 90 y el acuerdo por la Calidad de la Educación a comienzos del año 2000.
Características de la ED
• ¿Para qué se evalúa?
• ¿Qué se evalúa?
• ¿Cuáles son las consecuencias de la evaluación para los profesores?
• ¿Quiénes se evalúan?
• ¿Cuáles son los instrumentos y fuentes de información para la evaluación?
• Portafolio de desempeño pedagógico
• Autoevaluación
• Entrevista por un Evaluador Par
• Informe de Referencia de Terceros
¿Quiénes determinan la evaluación final de cada docente?
• ¿Cómo son corregidos los instrumentos?
Alternativas
Talleres de docentes,
conferencias y reuniones que tienen por objeto realizar debates curriculares, analizar las estrategias
metodológicas en la enseñanza y reflexionar sobre las buenas prácticas docentes
Reuniones periódicas y cursos a docentes para el análisis de las prácticas
Debate y análisis pedagógico y didáctico enfocado al mejoramiento de las prácticas
Intercambio de las buenas experiencias
de enseñanza
Síndrome de
Burnout
Estado de agotamiento físico, emocional y mental a consecuencia de la sobre implicación laboral y de las demandas emocionales del trabajo
Se produce como consecuencia del estrés crónico y se caracteriza por cansancio emocional, despersonalización y disminución del sentimiento de realizaciónprofesional
El profesorado parece ser especialmente vulnerable
a este problema, debido a la presión a la que se ven sometidos por intentar responder a la diversidad de demandas
Alfabetización digital
La UNESCO establece integrar
a) Nociones básicas de las TIC, b) Profundización del conocimiento y
c) Generación del conocimiento.
Los docentes universitarios, ya que son ellos los encargados de proporcionar los conocimientos y de promover el desarrollo de las habilidades y actitudes
Es necesario que poseen niveles adecuados de habilidades digitales que les permitan aprovechar las posibilidades de uso que ofrecen las TIC.
Evaluación Docente en México
tres acciones importantes en 2011
• Carrera Magisterial
• Estímulos a la Calidad Docente
• Evaluación Universal
Eficiencia docente
• Definir de manera clara y precisa los propósitos de la evaluación.
• Diferenciar entre la evaluación del trabajo del docente (o práctica docente) y la evaluación de la calidad de la enseñanza.
• Diferenciar entre la evaluación del trabajo docente y la del profesorado en general.
• Contar con un modelo explícito de la buena práctica docente.
• Incorporar diferentes fuentes de información.
Docentes destacados
Sostienen que es una tarea estrictamente pedagógica y motivadora. Señalan fomentar la capacidad en los estudiantes de valorar su propio
desempeño y el de sus compañeros.
Los profesores destacados distinguen que los exámenes no son la única forma de evaluar el aprendizaje de los estudiantes
Los docentes destacados señalan que la evaluación no es un obstáculo en su práctica y subrayan su finalidad formativa por sobre la exigencia administrativa.
Sostienen que es una tarea estrictamente pedagógica y motivadora.
Manifiestan que a través de la evaluación es posible mejorar sus estrategias metodológicas.
Educación Latinoamérica
Comprender
Cualidades del docente
Calidad de la enseñanza
Enfoque sistemático
Estatales comunes
Evaluaciones de desempeño, basadas en estos estándares, que sirvan de pauta para las funciones estatales
Sistemas locales de evaluación inspirados en los mismos estándares
Estructuras de apoyo
Oportunidades de desarrollo profesional homogeneizadas
Crear
Otorgar licencias en función del desempeño
Reconocer la experiencia adquirida
Sistemas de evaluación basadas en el desempeño
Prácricas pedagógicas compartidas
Evaluación ocal por estándares
¿Cumple con su objetivo?
Si la evaluación no sirve para mejorar la formación, el desenvolvimiento adecuado de la personalidad y la transformación de las capacidades humanas, difícilmente justifica su inclusión en la educación.