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Les activités gymniques - Maternelle (Suite) (Le matériel (Plinths :…
Les activités gymniques
- Maternelle (Suite)
Les dispositifs
Accès libre / Espace en coin, en îlots. (PS)
Points positifs
Facilite l'entrée dans l'activité
Permet la répétition et donc l'automatisation
Favorise la créativité.
Favorise l'émulation
Points négatifs
N'incite pas au progrès
N'incite pas à varier l'activité.
Evolution
Sollicitation pour améliorer les réponses motrices.
Sollicitation pour utiliser plus de matériel ou différemment.
Sécurité passive : protection des lieux, place de l'enseignant et de l'ATSEM.
Règles de comportement, bon usage du matériel.
Parcours : linéaires ou circulaires en boucle ouverte ou fermée. (Fin de séquence en PS et MS et GS)
Points positifs
Favorise l'utilisation de tout le matériel.
Canalise les déplacements.
Permet de proposer des situations évolutives à des endroits précis.
Points négatifs
Amène à des situations de blocage si le degré de difficultés n'est pas adéquat.
Génère de l'attente importante à certains endroits si exercice(s) plus difficile(s) ou plus long(s)
Entraîne des difficultés de mémorisation pour l'ensemble du parcours et donc des difficultés de passation de consignes.
Peu de répétitions et de nombreux apprentissages successifs.
Evolution
Anticiper les comportements attendus et prévisibles.
Organiser plusieurs entrées possibles en même temps.
Introduire progressivement des nouveautés et faire un mélange entre les exercices imposés et les libres ; utilisation possible de symboles pour le repérage.
Mettre en place des mini parcours.
Les ateliers en étoile (en MS et GS)
Points positifs
Permet la différenciation par atelier.
Permet l'évolution vers un début d'enchaînement de plusieurs actions (notion d'enchaînement dans les activités gymniques)
Permet la mémorisation des consignes.
Favorise la tenue de rôles multiples par l'élève : observateur, aide/pareur.
Points négatifs
Ne canalise pas les déplacements d'un atelier à l'autre.
Ne canalise pas les déplacements sur un atelier.
Peut entraîner les disparités entre : l'intérêt, le degré, la difficulté, le nombre de passage par atelier.
L'aspect comportemental, les attitudes, prend une place très (trop ?) importante.
Evolution
Prévoir et organiser les temps d'attente.
Prévoir et organiser les déplacement : sens de rotation, déplacement ordonné en petits groupes.
Mettre en place des ateliers sans danger prévisible et déjà connus pour la répétition et la stabilisation et/ou l'évaluation.
Encadrer les ateliers où le risque est le plus grand ou s'il s'agit d'un nouvel atelier.
Définir les règles de fonctionnement.
Les dispositifs mixtes
Un atelier pour apprendre, évaluer : présence de l'enseignant.
Un parcours pour conforter les apprentissages : présence de l'ATSEM.
Un atelier ou un mini-parcours en accès libre pour répéter et stabiliser.
Le matériel
Plinths : caisses en bois avec trous avec possibilité d'y accrocher une poutre, une barre, un plan incliné pour grimper ou descendre.
Agrès seuls : poutre basse, mini-barres : fixes, parallèles ou asymétriques, mini-trampoline, tremplin en bois.
Tapis divers : plats (diverses épaisseurs), inclinés (pour roulades)
Cylindres.
Caissettes, cerceaux, bancs, chaises.
La sécurité
La sécurité passive.
Un nombre d'atelier pas trop important.
Un ou deux ateliers comportant un léger risque, encadrés par l'enseignant et l'ATSEM. Un seul si l'enseignant est seul.
Un positionnement stratégique pour voir toute la classe.
Une tenue adaptée : cheveux attachés, tee-shirt dans le pantalon de jogging.
La sécurité active.
Les programmes de 2015 : attirer l'attention des enfants sur leur propre sécurité et celle des autres dans des situations pédagogiques dont le niveau de risque objectif est contrôlé par l'adulte
Un élève par agrès
Sortir rapidement de l'atelier après un exercice.
S'assurer que l'enfant ait comprit les consignes et les règles de sécurité. = les faire reformuler.
Lien avec le socle commun
Le Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer.
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions.
Le Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre .
La recherche de solutions, de solution nouvelles, l'expérimentation.
Le Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen.
Adopter un comportement responsable en respectant les autres, les consignes, et les règles de fonctionnement.
Lien avec la santé
Autonomie
Prendre des décisions
Gérer ses émotions
Dépasser ses appréhensions
Prendre conscience de lui et de son corps.