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Práctica Profesional (Para verificar el Entendimiento y el Aprendizaje en…

- - - - Presentación:
        
        El informe debe incluir la primera página, con el nombre de CERPA, y luego escribir el nombre
        De la carrera "Técnico Superior Centrado en la Enseñanza del Inglés para Profesores de General
        Educación Básica ", seguido copiar el grupo, y el horario que asistir. Dar algo
        Espacios y escriba el nombre del sujeto, el nombre del proyecto y el nombre del
        Instituto donde se realizó la práctica profesional. A continuación, agregue su nombre, el ID, el
        Nombre del profesor y la fecha.
      - índice
        
        El índice incluye en orden todas las partes del informe, introducción, contenido,
        Bibliografía y anexos.
      - Introducción:
        
        Dar un párrafo introductorio sobre la escuela, la clase, los temas principales y la metodología
        usado.
      - Contenido
        
        La primera parte del contenido incluye el antecedente de la institución donde se hace
        La práctica profesional no exceda de más de una página o páginas.
        La otra parte es la metodología de escribir en esta parte por qué elegir cada uno específico
        Técnicas y recursos didácticos de la planificación y dar la razón para su selección.
      - Bibliografía:
        
        La bibliografía debe tener la referencia utilizada para el desarrollo del informe. Alguna
        Diccionario, páginas, CD o libro de texto utilizado.
        Y otra bibliografía que incluye las referencias usadas para dar la clase. Puede
        Ser diccionarios, páginas, libros o CDs.
      - Anexos:
        
        Los anexos incluyen toda la planificación utilizada para presentar la clase. La planificación mensual
        Si se utiliza, planificación semanal y diaria. No olvide incluir estos aspectos de la planificación:
        Objetivos, contenidos, temas, temas, actividades didácticas, recursos didácticos, procedimientos,
        Evaluación, equipo, fecha y hora.
- - - - A veces usted puede querer que todos tengan una copia de una cita larga, diagrama, gráfico, ilustración, o incluso un pedazo de papel en blanco. Muchos entornos educativos requieren materiales a disposición de todos. Cuando este sea el caso, siga estas sugerencias rentables:
        • Si es posible, no distribuya el material hasta que esté listo para usarlo. Entregar el material antes de tiempo da a los estudiantes una excusa fácil para dejar de escuchar.
        • Asegúrese de que todos tengan una copia del material.
        • El material debe estar limpio y legible.
        • Cuando se usan folletos. Tienes que seguir hablando mientras los estudiantes están mirando el material en el folleto. Esto seguirá siendo el foco principal de su atención. En quinto lugar, las referencias al folleto deben ser muy específicas.
    - - Aunque a menudo requieren preparación elaborada, muchos discursos informativos pueden beneficiarse del uso de diapositivas. Las diapositivas se pueden seleccionar para un propósito específico. También son útiles en que muchos proyectores de diapositivas vienen equipados con unidades de control remoto que pueden avanzar las diapositivas, mientras que el profesor se encuentra delante de los estudiantes. También podemos controlar la velocidad a la que aparecen las diapositivas. Debido a que estos diapositivas son siempre coloridos y con frecuencia cambian, mantienen la atención cuando se producen.
      - Puntos si usa diapositivas:
        
        Numere y clasifique todas las diapositivas para que pueda utilizarlas para mantenerlas en el orden correcto, ensayar mientras usa diapositivas
        
        El salón de clases no se puede oscurecer cuando se usa un proyector; Los estudiantes pueden tener un problema con el contacto visual. La iluminación tenue también podría ser una invitación para que algunos tomen una siesta.
    - - Los sistemas de grabación de vídeo presentan una herramienta audiovisual a disposición del profesor.
        Hay dos tipos de cintas de video: las que están pregrabadas y las que te haces tú mismo.
    - - Las computadoras tienen la capacidad de producir gráficos de líneas, gráficos de barras, gráficos y dibujos en blanco y negro. La mayoría de los modelos le permiten crear y alterar los gráficos directamente en la pantalla del ordenador. Cuando esté satisfecho con los resultados mostrados en el monitor, puede dirigir la impresora del ordenador para que coloque las mismas líneas, gráficos, formas o imágenes en papel. Una vez que están listos, se pueden utilizar para el cartel, la pintura o objeto tradicional.
    - - Las transparencias tienen la ventaja de permitirle hacer frente a los estudiantes mientras está empleando ayudas visuales.
        A muchos maestros les resulta útil usar una serie de transparencias.
        Utilizando transparencias, puede controlar la cantidad de información que recibe la audiencia en cualquier momento. Pero si se manejan incorrectamente, pueden llamar la atención sobre sí mismos y luego reducir el entendimiento de la audiencia. Evitar sobre-transparencias o proyecciones sólo confundirá a los estudiantes.
        Las imágenes, números, letras o dibujos deben ser lo suficientemente grandes como para que todos lo vean.
  - - - Durante el desarrollo de una clase el profesor puede recurrir al trabajo en grupo como una estrategia de aprendizaje. El apoyo entre los participantes contribuye a la integración, el apoyo entre los débiles y los débiles, la retroalimentación y la motivación de los socios. Un grupo se considera eficaz y eficaz, y el aprendizaje es más rápido cuando:
        • Cuando todos los miembros del grupo tienen objetivos claros y procedimientos a seguir en la actividad.
        • Cuando los estudiantes y el facilitador tienen actitudes positivas.
        • Cuando las relaciones interpersonales facilitan el logro de las metas del grupo.
        No hay duda de que el trabajo en equipo es un factor muy importante para tener en cuenta en el aprendizaje de cualquier tema. Pero su valor aumenta cuanto más diferente es el mismo equipo, desde el punto de vista intelectual, social, de género ... Para lograrlo, el profesor debe partir de premisas que pueden ser:
        
        Tener en cuenta en el desarrollo de equipos de aprendizaje cooperativo:
        • Elaborar grupos de cuatro o cinco miembros.
        • Evaluar posibles compatibilidades e incompatibilidades entre colegas.
        • Mezclar niños y niñas.
        • Asegúrese de que el grupo que se está creando represente, en la medida de lo posible, el grupo de clase.
        • Pregunte a los estudiantes sobre sus preferencias y afinidades personales.
      - Actitudes y tipos de grupos
        
        Grupo muy inquieto : Requiere un facilitador que utilice estrategias que mantengan al grupo activo, pero que se combinen con actividades dinámicas, buscando un equilibrio en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje.
        
        Grupo con interés de aprender: Debe ser mantenido e incluso explotado. Para ello, se sugiere que la investigación se realice en línea o con el apoyo de referencias bibliográficas o centros de documentación, lecturas dirigidas y complementarias, trabajos y asignaciones. La clave es un montón de trabajo y variedad de actividades.
        
        Grupo agresivo: Requiere un facilitador, negociador y armonizador. Cuando se detecta una situación, es positivo realizar una dinámica, que puede ser experiencial, de integración, rompehielos o para bajar la tensión y luego hacer una pausa y asertivamente propiciar la discusión dirigida del sujeto. El facilitador debe hablar menos y animar al grupo a la superficie.
        Es muy importante que en el momento de la discusión el grupo se permita expresar previamente con una lluvia de ideas las expectativas de la discusión que permite al facilitador anticipar lo que está involucrado y luego junto con el grupo establecer las reglas del juego.
        El maestro debe evitar entrar en confrontación con el grupo o cualquier participante y bajo ninguna circunstancia debe discutir la pérdida de control con un participante frente al grupo. Debes evitar caer en el juego psicológico y recuperar el control. Una estrategia a utilizar antes de un sujeto o grupo que grita es que el facilitador disminuye gradualmente el volumen, lo que permite retomar la atención, luego asume gradualmente el volumen inicial.
        
        Grupo pasivo: Cuando un grupo no es muy participativo e incluso apático, el profesor debe ser muy creativo para incluir estrategias innovadoras y altamente participativas.
        
        Grupo de conversación: El facilitador puede promover actividades que permitan orientar la comunicación hacia objetivos de aprendizaje y aprovechar principalmente el trabajo en grupos, con presentaciones y sesiones plenarias.
- - - - Evite la construcción colgante:
        La construcción colgante se crea cuando una frase introductoria que es seguida por un
        La coma no modifica el tema de la cláusula principal. De hecho, lo que modifica es
        A menudo a la izquierda de la frase todos juntos y se supone que existe. Por ejemplo:
        Mal: Al observar cuidadosamente el presupuesto, nuestro margen de beneficio mejoró.
        A la derecha: Al observar cuidadosamente el presupuesto, mejoramos nuestro margen de beneficio.
        Derecho: Debido a que observamos cuidadosamente el presupuesto, pudimos mejorar nuestro beneficio
        margen
      - Evite el uso innecesario de la construcción de voz pasiva:
        Utilice la construcción pasiva sólo cuando 1) el ejecutante de la acción sea desconocido, 2
        El ejecutante de la acción no es importante, o 3 el ejecutante de la acción es menos
        Importante que la acción misma.
        En la mayoría de los casos la construcción activa es más eficaz porque es menos wordy, menos
        Torpe y más directo.
        Activo: John terminó los informes esta mañana.
        Pasivo: Esta mañana los informes fueron terminados por John.
      - Evitar los modificadores mal colocados:
        Mantenga las palabras en el orden gramatical apropiado. Frases o cláusulas los sustantivos modificados
        Inmediatamente los sustantivos que modifican. Por lo general, el adverbio precede directamente a la palabra
        O frase que modifican. (Una excepción consiste en usar el verbo "ser" .En este caso
        El adverbio sigue el verbo. Ejemplo: siempre está a tiempo. En muchos casos,
        El adverbio cambia completamente el significado de la oración. Compare lo siguiente:
        El arbitraje casi solucionó todas las disputas.
        (Él no los arregló en absoluto)
      - Evitar la referencia del pronombre poco clara:
        Un pronombre es un sustituto válido para un sustantivo y se usa a menudo para referirse a un sustantivo
        Previamente utilizado en las mismas frases o en una precedente. Sin embargo, a veces la
        El lector tiene dificultad para determinar a qué sustantivo anterior se refiere el pronombre.
        El Sr. Smith le dijo al Sr. Jones que era responsable de los daños.
        (¿A quién se refiere el pronombre "él" - Sr. Smith o Sr. Jones?)
      - Utilizar construcción en paralelo:
        Las oraciones deben ser gramaticalmente equilibradas. Para lograr esto, debe estar seguro de que
        Usted ve formas equivalentes de palabras o frases, especialmente cuando tiene artículos en un
        Serie o un artículo que sigue otro artículo estrechamente relacionado.
        Mal: Le gusta caminar mejor que correr.
        Correcto: Le gusta caminar mejor que correr.
        Correcto: Le gusta caminar mejor que correr.
      - Evitar el sexismo por escrito:
        El tratamiento ilógico de los sexos se produce de muchas maneras:
        A. Cuando las profesiones u ocupaciones contienen la palabra "hombre / hombres" la terminación "-ess".
        Incorrecto: Bomberos Correcto: Bomberos
        Policía Policía
        Trabajador trabajador
      - Mantener el punto de vista:
        Un cambio injustificado en el punto de vista ocurre cuando usted hace un cambio en la persona o el número sin una buena razón; Si empiezas a escribir en la tercera persona (él, ella, ella), no cambie repentinamente al plural.
        Incorrecto: Una secretaria en este departamento tiene muchas responsabilidades. Usted es responsable de ...
        Correcto: Como secretaria en este departamento, usted tiene muchas responsabilidades. Tú
        Hay otros problemas relacionados con la ortografía. Los escritores ingleses nativos y no nativos tienen problemas con ciertas reglas de puntuación. Los tres problemas básicos se llaman fragmentos, empalmes de coma y oraciones de ejecución.
      - Fragmentos:
        Un fragmento es una oración o parte de una oración que está incompleta. El mínimo en una oración en inglés debe contener un sujeto y un verbo con un tiempo.
  - - - Al dar voz a sus palabras, también está enviando una serie de señales visuales a su audiencia que puede afectar profundamente cómo están reaccionando a sus palabras. Su apariencia general, sus expresiones faciales y su mirada, sus movimientos y su relación espacial con el público juegan un papel clave en la determinación de la calidad del mensaje que se recibe.
      - Apariencia general
        
        Incluso antes de pronunciar sus primeras palabras, está enviando señales a su público cuando lo vean.
      - Postura
        
        Se puede apreciar el papel y la importancia de la acción corporal en la comunicación.
        Uso de limitaciones de movimiento
        
        La acción corporal debe ser sinceramente motivada.
        
        La acción del cuerpo no debe ser usada en exceso.
        
        La acción del cuerpo debe ser apropiada para la ocasión.
      - Expresión facial
        
        Algunas de las señales visuales más reveladoras vienen de la cara.
      - Voz
        
        El comportamiento vocal es el significado de las palabras habladas. La velocidad de las palabras pronunciadas, el grado de intensidad de cada palabra, el tipo de variación en el tono utilizado, la dureza o la suavidad del sonido de cada palabra, añaden tonos de significado a las palabras, así como la puntuación.
        Elemento de la Voz
        Sonoridad: El primer requisito para el sonido vocal es ser lo suficientemente fuerte como para ser audiencia cómoda.
    - - La evaluación es un proceso que determina el logro de los objetivos establecidos. La evaluación se realiza teniendo en cuenta los objetivos de aprendizaje y el contenido del programa. Este proceso incluye algunas etapas, la preparación del instrumento de evaluación que identifica el contenido y diseña la herramienta de evaluación
      - Instrumentos de la evaluación Teoría Practicas
        Guías de observación
        Listas de intercalación x x
        Prueba práctica x x
        Cuestionarios x x
        Entrevistas personales x
        Problemas x
        Estudio de Casos x
        Diario x x
        Pruebas orales x x
        Demostraciones Prácticas x x
- - - - Un estimulante que hace que una persona actúe de una manera específica se define como un motivo. Motivación
        Es el proceso una necesidad nos conduce hacia un objetivo y el resultado tal vez
        Satisfacción o frustración. Hay frustración cuando la necesidad sólo se satisface en un
        Ninguna manera permanente y cuando la necesidad no es satisfecha. El desafío de una persona generalmente será satisfactoria
      - Necesidades Intelectuales: Mostrar el deseo de saber. Hace hincapié en la importancia de
        Resultados, ofreciendo justificaciones explicadas con un posible diálogo más la calificación
        tiene. Los incentivos didácticos incluyen:
        
        Resultados del conocimiento.
        
        Consulta explicaciones.
        
        Participación en la planificación didáctica.
        
        Evaluación Participativa.
      - Necesidades emocionales: Relacionado con sentimientos de placer y dolor en el proceso de aprendizaje. Estas necesidades
        No son fáciles de identificar.
        
        Auto satisfacción.
        
        Interesante presentación.
        
        Refuerzos positivos, desaprobación.
      - Necesidades sociales: Interacciones de forma derivada en clase.
        
        Estudiar colaboraciones.
        
        Contacto de Realidad Social