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Gerencia de Proyectos de E-Learning y Educación a Distancia (Por qué…

- - - - Transversalidad. Es importante que exista un nivel de transversalidad en la gestión de cualquier organización virtual. La virtualidad facilita los procesos transversales y los optimiza. Lo que es válido para una materia o curso, para un grupo de personas, puede ser válido también para otros muchos.
      - No presencialidad. La organización virtual actuará en el ámbito de la asincronía, es decir, de la no-coincidencia en el espacio ni en el tiempo. Esto condiciona, sin duda, su modelo organizativo.
      - Globalidad. Los procesos de gestión deben actuar de forma sistémica en el marco de la organización. Los procesos deben ser coherentes entre sí y de esta forma garantizar la cohesión organizativa de toda la universidad u organización. No se gestiona únicamente desde una perspectiva (estudiante, profesor, organización, etc.) si no que la organización virtual permite y favorece los procesos de gestión global, desde todas las perspectivas.
  - - - Facilita la democratización y descentralización de la capacitación
      - Genera inclusión social.
      - Estimula la creatividad para la solución de situaciones institucionales al compartir experiencias y paradigmas diferentes.
      - Favorece la capacitación permanente.
      - Posibilita la investigación de los procesos de gestión institucional, permitiendo retroalimentar .
      - Dentro de la diversidad de instituciones, crea un espacio para la gestión autónoma y única trabajando sobre los mismos principios
      - Fomenta la conciencia de la comunidad profesional, en la que confluyen ideas, experiencias y prácticas entre unos y otros.
      - Evita de desplazamientos de los docentes.
      - Supera los límites del aula.
    - - Requiere de continuación investigación para mejorar los procesos.
      - Requiere de investigación por las consecuencias sicológicas y sociales por esta nueva forma de interacción.
      - Requiere inversión extras para la preparación de recursos humanos y sostenerla para hacerla eficiente.
      - Intervención activa del tutor para evitar aislamiento
  - - - Saber evaluar la información y sus fuentes.
      - Construir, producir y publicar contenidos y otros trabajos creativos.
      - Saber encontrar información adicional.
      - Tener la habilidad para transformarse en autodidactas.
      - Bosquejar conclusiones basadas en información obtenida.
      - Colaborar y cooperar en grupos de trabajo.
      - Acceder, intercambiar, compilar, organizar, analizar y sintetizar información.
      - Tener la disposición para la resolución de problemas.
      - Comunicar información e ideas usando distintos medios y formatos.
      - Interactuar con otros en forma apropiada y ética.
      - Manejarse con soltura en el empleo de la tecnología.
- - - - Que admita diferentes formatos para el soporte de contenidos.
      - Que ofrezca informes de seguimiento y evaluación.
      - Que se puedan diferenciar los tipos de participantes para otorgar unos permisos u otros.
      - Que contenga todas las herramientas necesarias para que los/las participantes puedan interactuar entre sí.
      - Que sea flexible, dicho de otra forma, que los cambios que se deban hacer en los espacios de comunicación y otras opciones se realicen de manera fácil.
      - Que cumpla con los estándares del e-learning.
      - Que tenga una estructuración clara e intuitiva, esto es, que la navegación por ella no plantee grandes problemas
- - - - Competencias Interactivas: Relacionadas con la práctica, el entorno y la comunicación, y que se realizan crecientemente en ambientes virtuales, en el teletrabajo y la comunicación digital.
      - Competencias Internacionales: Relacionadas con el contexto internacional y el enfoque comparativo, y que también crecientemente se realizan a través de Internet.
      - Competencias Innovativas: Capacidad de crear, desarrollar y mantener oportunidades profesionales y trabajos asociados a componentes digitales y capacidad de actualización de los desarrollos informáticos.
      - Competencias informacionales: Conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que capacitan a los individuos para reconocer cuándo necesitan información, dónde localizarla, cómo evaluar su idoneidad y darle el uso adecuado de acuerdo con el problema que se les plantea.
      - Competencias Informáticas: Conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que capacitan a los individuos para saber cómo funcionan las TIC, para qué sirven y cómo se pueden utilizar para conseguir objetivos específicos.
- - - - Participar de las actividades propuestas para realizar en forma individual y en grupos de trabajo colaborativo.
      - Manifestar oportunamente a sus compañeros y al profesor las dificultades que se le presentan con las actividades propuestas.
      - Conocer las herramientas indispensables para participar en un curso por red: procesador de texto, sistema de correo electrónico, sistema de Chat, grupos de discusión, búsquedas en Internet, consulta en bases de datos especializadas, manejo de software especializado, conocimientos básicos de otros idiomas.
      - Hacer parte de grupos de trabajo conformados con sus compañeros de curso, en ningún caso pretender realizar todas las actividades sin ayuda de los demás
      - Adquirir autonomía con el conocimiento, es decir ser capaz de construir nuevos conocimientos recurriendo a fuentes de información bibliográfica, a los diferentes servicios que ofrecen las redes de computadores, a la propuesta de curso que el profesor plantea y a habilidades de comparación, análisis, síntesis y experimentación que posean.
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        El otro rol vital es el de la administración del propio tiempo dedicado al aprendizaje. Si antes el tiempo estaba enmarcado en el horario de clases, es ahora el alumno quien deberá decidir a qué hora deberá leer y estudiar su curso y cuando presentará sus asignaciones y tareas. si bien el docente todavía cumple el rol de evaluador de las pruebas y tareas, el alumno podrá decidir la calidad de relación que desee establecer con el docente como proveedor de experiencia y de esclarecimiento de dudas.
    - - Rol como conocedor de los recursos y servicios básicos de Internet. Dicha competencia le debe permitir conocer los sistemas de búsqueda de información existentes, recursos disponibles y posibles usos y aplicaciones orientadas al proceso formativo que se esté llevando a cabo en cada momento
      - Rol como organizador y planificador. Se debe contar con la capacidad de organizar y definir claramente los objetivos del curso, así como estructurar el contenido, asignando el trabajo práctico y actividades interactivas más adecuadas. Al hablar de planificación se deberá contar con la capacidad de asignar y calcular tiempos a las diferentes tareas que se definan, tanto propias como del alumnado, lo cual es uno de los aspectos más críticos y diferenciadores entre la formación presencial y la de tipo on line.
      - Rol como administrador del curso. Una adecuada administración de un curso será otro de los aspectos claves para garantizar un buen seguimiento de un curso on line. El formador deberá controlar y gestionar los tiempos de participación propia y de los participantes, ofreciendo además respuestas rápidas a las preguntas que se puedan plantear en el grupo. Será importante que el formador tenga capacidad para gestionar, controlar y organizar, la participación en las diferentes herramientas interactivas como conferencias, foros, entre otros.
      - Rol como 'paratécnico'. No en el sentido estricto de la palabra, sino esperando que el formador tenga la capacidad de poder resolver aspectos y problemas generales y básicos de tipo técnico o de uso de los recursos on line que puedan haberse asignado para el participante del curso. Los problemas técnicos reales debieran ser resueltos por un técnico informático que pueda estar ofreciendo soporte y apoyo al formador a lo largo del proceso formativo.
      - Rol como facilitador. El formador actúa como guía y orientador, facilitando a los participantes todas las herramientas necesarias para avanzar de manera satisfactoria en su proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, debe observar cómo va evolucionando el ritmo de aprendizaje del grupo y a la vez el ritmo que se previó para llevar a cabo el proceso formativo.
      - Rol como socializador. El formador ha de contar con la capacidad de crear un entorno favorable de aprendizaje, animar, motivar y, por tanto, facilitar el intercambio entre todos los participantes del curso. Uno de los aspectos fundamentales de la formación a través de Internet es la capacidad, por tanto, para expresarse a través del teclado. Por ello, podemos afirmar como característica esencial la habilidad de redacción que el profesor deba tener, de tal forma que pueda llegar a expresarse por escrito con sentido del humor, de manera metafórica, irónicamente, etcétera, según se requiera en cada caso.
    - - Potenciar la reorganización de la estructura conceptual del alumno favoreciendo el conflicto entre ideas ya adquiridas y una nueva estructura conceptual.
      - Favorecer los planteamientos y resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo, tanto en espacios formales como no formales e informales.
      - Presentar todos los materiales de trabajo de forma organizada, para que tenga acceso sin dificultad.
      - Será necesario asumir nuevas formas de trabajo colaborativo teniendo en cuenta que nos estamos refiriendo a una colaboración no presencial marcada por las distancias geográficas y por los espacios virtuales.
      - Introducir el tema para que el alumno tenga una idea previa antes de poner a su disposición los materiales con los que va a elaborar aprendizaje. En definitiva, que le oriente sobre lo que ya sabe de la materia y, sobre todo, de lo que debe aprender.
      - Facilitar el aprendizaje. Las aulas virtuales y los entornos tecnológicos se centran más en el aprendizaje que en la enseñanza entendida en sentido clásico (transmisión de información y de contenidos).
      - Favorecer la evaluación continua, con pruebas automáticas en las que los alumnos reciben una valoración instantánea de sus respuestas y consejos cuando éstas sean erróneas. Dejando de lado la validez de la prueba y la certificación final, el profesor puede tener una evaluación continua de los resultados de cada uno de los alumnos.
      - Diagnosticar las necesidades académicas de los alumnos, tanto para su formación como para la superación de los diferentes niveles educativos
      - Fomentar la participación activa del alumno en su proceso de aprendizaje. Donde este tenga que tomar decisiones sobre los contenidos que quiere aprender con base a sus necesidades específicas. Internet se muestra como un medio especialmente indicado para favorecer el aprendizaje significativo y activo, pues el alumno debe tomar un papel predominantemente activo.
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        Ayudar al alumno a seleccionar sus programas de formación en función de sus necesidades personales, académicas y profesionales (cuando llegue el momento).
      - Un docente virtual debe poseer la capacidad de motivar, dinamizar los espacios comunitarios, valorar las contribuciones personales de los estudiantes, favorecer el trabajo en equipo y realizar un seguimiento personalizado de todos y cada uno de los alumnos. El profesor virtual debe ajustarse al perfil de cada estudiante porque cada alumno impone su propio ritmo de aprendizaje.