Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ทฤษฎีการเรียนรู้ (2.ทฤษฎีปัญญานิยม (ทฤษฎีการเรียนรู้ที่สำคัญของกลุ่มปัญญาน…

- - - - 2.ทฤษฎีเครื่องหมาย (Sign Theory)
        
        3.ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญาของบรุนเนอร์
    - - 5.ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย
        
        6.ทฤษฎีสนาม
- - - - การเปลี่ยนแปลงทางด้านอารมณ์หรือความรู้สึก (Affective Domain)
      - การเปลี่ยนแปลงทางด้านการเคลื่อนไหวของร่างกาย (Psychomotor Domain )
      - การเปลี่ยนแปลงทางด้านความรู้ ความคิด ความเข้าใจ (Cognitive Domain)
- - - - ผลต่อเนื่อง
      - ปฏิกิริยาต่อการขัดขวาง
  - - - สถานการณ์
- - - - 3.การนำไปใช้
  - - - 6.การประเมินผล
- - - - ดร.อนุชา โสมาบุตร. (2013, กันยายน 25). ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivist Theory). [ระบบออนไลน์]. สืบค้นจาก https://teacherweekly.wordpress.com/2013/09/25/constructivist-theory/ (29 มกราคม 2017)
      - Nuttawut007. สรุปเรื่องทฤษฎีการเรียนรู้แนวปัญญานิยม (Cognitive theory). [ระบบออนไลน์]. สืบค้นจาก https://nuttawutwongprach.wordpress.com/tag/สรุปเรื่องทฤษฎีการเรีย/ (29 มกราคม 2017)
        
        Mod DW. (2015, กุมภาพันธ์ 09). รูปแบบการเรียนการสอนตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์. [ระบบออนไลน์]. สืบค้นจาก http://www.slideshare.net/moddw/ss-44448794 (29 มกราคม 2017)
        
        Aom_Supanee. (2553, พฤศจิกายน 15). ทฤษฎีการเรียนรู้ในโลกยุคดิจิตอล – Connectivism. [ระบบออนไลน์]. สืบค้นจาก http://aomsupanee.blogspot.com/2010/11/connectivism.html (28 มกราคม 2017)
    - - IDA singha. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มปัญญานิยม (Cognitive Theory). [ระบบออนไลน์]. สืบค้นจาก https://www.l3nr.org/posts/427957 (29 มกราคม 2017)
- - - - 1.1.1.พฤติกรรมทุกอย่างเกิดขึ้นโดยการเรียนรู้และสามารถจะสังเกตได้
        
        1.1.2.พฤติกรรมแต่ละชนิดเป็นผลรวมของการเรียนที่เป็นอิสระหลายอย่าง
        
        1.1.3.แรงเสริม (Reinforcement) ช่วยทำให้พฤติกรรมเกิดขึ้นได้
    - - 1.2.1.พฤติกรรมเรสปอนเดนต์
        
        พฤติกรรมที่เกิดขึ้นโดยสิ่งเร้าเมื่อมีสิ่งเร้าพฤติกรรมตอบสนองก็จะเกิดขึ้น ซึ่งสามารถจะสังเกตได้ ทฤษฎีที่อธิบายกระบวนการเรียนรู้ประเภทนี้คือ ทฤษฎีการเรียนรู้การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก (Classical Conditioning Theory)
      - 1.2.2.พฤติกรรมโอเปอแรนต์
        
        เป็นพฤติกรรมที่บุคคลหรือสัตว์แสดงพฤติกรรมตอบสนองออกมา โดยปราศจากสิ่งเร้าที่แน่นอน และ พฤติกรรมนี้มีผลต่อสิ่งแวดล้อม ทฤษฎีที่อธิบายกระบวนการเรียนรู้ประเภทนี้คือ เรียกว่า ทฤษฎีการเรียนรู้การวางเงื่อนไขแบบการกระทำ
    - - 1.3.1.ทฤษฎีการเรียนรู้แบบการวางเงื่อนไขแบบโอเปอแรนท์
        
        1.ทฤษฎีการเชื่อมโยงของธอร์นไดก์
        
        Thorndike ได้รับการยกย่องว่า เป็น บิดาแห่งจิตวิทยาการศึกษา
        
        ลักษณะสำคัญของทฤษฎี
        
        2.กฎการเรียนรู้ของ ธอร์นไดด์
        
        2. กฎแห่งการฝึกหัด การทำซ้ำบ่อยๆย่อมทำให้เกิดการเรียนรู้ที่นานและคงทน
        
        1. กฎแห่งความพร้อม ความพร้อมทางร่างกาย ความพร้อมทางด้านจิตใจ
        
        3. กฎแห่งผลที่ได้รับ ถ้าได้ผลที่พึงพอใจ ผู้เรียนย่อมอยากเรียนรู้อีกต่อไป
        
        1.ลักษณะการเรียนรู้แบบลองผิดลองถูก
        
        2.ทฤษฎีการวางเงื่อนไขด้วยการกระทำ
        
        เครื่องมือที่คิดขึ้นมา เรียกว่า บทเรียนสำเร็จรูปหรือการสอนแบบโปรแกรม และเครื่องมือช่วยในการสอน เป็นที่นิยมแพร่หลายจนถึงปัจจุบัน
        
        ทดลองการวางเงื่อนไขแบบโอเปอแรนท์กับหนูและนกในห้องทดลอง จนได้หลักการต่างๆมาเป็นแนวทางการศึกษา มีแนวคิดว่า การเรียนรู้เกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขและสภาวะแวดล้อมที่เหมาะสม
        
        ผู้ริเริ่มทฤษฎี คือ สกินเนอร์ (D.F.Skinner)
      - 1.3.2.ทฤษฎีการเรียนรู้การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก
        
        ผู้ริเริ่มทฤษฎี คือ อีวาน พาฟลอฟ
        
        หลักการเรียนรู้ของพาฟลอฟ การวางเงื่อนไขแบบคลาสสิค = สิ่งเร้าที่วางเงื่อนไข + สิ่งเร้าที่ไม่ได้วางเงื่อนไข = การเรียนรู้
- - - - ความเข้าใจ
        
        การได้รับ
        
        การเก็บไว้
      - 5.การระลึกได้
        
        ความคล้ายคลึง
        
        ความสามารถในการปฏิบัติ
        
        การป้อนกลับ
- - - - 3.การประเมินผล
- - - - 1. กลุ่มแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงปัญญา (Cognitive constructivism)
        
        มีรากฐานมาจากแนวคิดของ Piaget ซึ่งเน้นผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ โดยการลงมือกระทำ ผู้เรียนต้องพยายามปรับโครงสร้างทางปัญญา ให้เข้าสู่ภาวะสมดุล
        
        การปรับเปลี่ยนโครงสร้างทางปัญญา คือ การเชื่อมโยง โครงสร้างทางปัญญาเดิม หรือความรู้เดิมที่มีกับข้อมูลข่าวสารใหม่ หรือ สามารถที่จะสร้างความรู้ใหม่ขึ้นมาได้ หรือเกิดการเรียนรู้นั่นเอง
      - 2. กลุ่มแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคม (Social constructivism)
        
        เป็นทฤษฎีที่มีรากฐานมาจาก Vygotsky ซึ่งมี แนวคิดที่สำคัญที่ว่า "ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาด้านพุทธิปัญญา" Vygotsky เชื่อว่าผู้เรียนสร้างความรู้โดยผ่านทางการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้อื่น ในขณะที่เด็กอยู่ในบริบทของสังคมและวัฒนธรรม
- - - - เป็นทฤษฎีการเรียนรู้แบบใหม่ที่เกิดขึ้นจากเทคโนโลยีที่พัฒนาขึ้นอย่างต่อเนื่อง และมีบทบาทใช้ชีวิตของมนุษย์มากขึ้น ซึ่งการนำทฤษฎีนี้มาใช้ต้องมีการเชื่อมโยงข้อมูลความรู้จากแหล่งความรู้ต่างๆ มากมาย และเป็นองค์ความรู้ที่เป็นปัจจุบัน ทำให้มนุษย์เกิดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง
    - - การเรียนรู้และ ความรู้ คือสิ่งที่หลงเหลือจากการแสดงความคิดเห็นที่หลากหลาย
        
        การเรียนรู้ คือกระบวนการของการเชื่อมต่อระหว่าง โหนด (Node) อย่างจำเพาะเจาะจง หรือแหล่งข้อมูลสำคัญ
        
        การเรียนรู้ อาจเกิดขึ้นในสิ่งที่ไม่ใช่มนุษย์ได้ เช่น ในหุ่นยนต์ในโปรแกรมคอมพิวเตอร์
      - ความสามารถในการรับข้อมูลเพิ่มเติม มีความสำคัญกว่าข้อมูลที่มีอยู่ในปัจจุบัน หมายถึงทักษะของตัวผู้เรียนที่ต้องมีความสามารถในการค้นหาข้อมูลเพิ่มเติม
        
        บำรุงรักษาและการเชื่อมต่อเป็นสิ่งจำเป็นเพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง
        
        ความสามารถในการรับทราบข้อมูลในปัจจุบันทันสมัย เป็นสิ่งสำคัญ
        
        การตัดสินใจด้วยตนเองเป็นกระบวนการเรียนรู้เลือกสิ่งที่จะเรียนรู้และความหมายของข้อมูลที่เข้ามา
      - ความสามารถในการดูและสังเกตการณ์เชื่อมต่อของข้อมูล ถือเป็นทักษะหลักการมองเห็นความสัมพันธ์ระหว่างเกลียวเชือก เป็นทักษะสำคัญให้เกิดการเรียนรู้