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Processus d'E & d'A Chapitre 4.2, 5 & 6 (6. Quid GRILLE…

- - - - 3- réparation de la classe
      - 4- Mobilisation des moyens
      - 2- Définition des activités & des contenus
      - 5- Choix des moyens
      - 1- Objectifs
      - 6- Choix des exercices, du contenu & des activités
    - - 2- Tâche effective des élèves
      - 3- Activité des élèves
      - 1- Formes d'apprentissage
    - - 6- Matériel & supports utilisés
      - 7- Relation avec les familles
      - 5- Organisation matérielle
      - 8- Travail en équipe pédagogique
      - 4- Elèves
      - 9- Pertinence des actions
        menées par les intervenants ext
      - 3- Lieux des séquences
      - 10- Pertinence & exploitation
        des activités particulières
      - 2- Ecole
      - 11- Atmosphère et vie de la classe
      - 1- Professeur observé
    - - 5- Conduite des séquences
      - 6- Gestion de l'hétérogénéité // Différenciation
      - 4+ Répartition des initiatives
      - 7- Modalités d'évaluation
      - 3- Dynamique de l'activité scolaire
      - 8- Regroupement des élèves
      - 2- Registre de la communication
      - 9- Réaction des élèves
      - 1- Comportement
      - 10- Interactions
  - - - Faible --> Objectivité (=nombre de fois que)
      - Elevé --> Subjectivité (=courant théorique)
    - - Immédiate ou Différée
      - Directe ou Médiatisée
    - - Tech d'obs SYSTEMATIQUES (=délimitation)
      - Tech d'obs EXPERIENTIELLES (=général)
    - - Créée ou Naturelle
      - Manipulée ou Non-manipulée
    - - Faits ou Représentations
      - Attributive ou Narrative
      - Allospective ou Introspective
    - - Systématique
      - Non-systématique
    - - Indépendant ou Participant (actif ou passif)
      - Perçu ou Non-perçu
    - - Quantitatif ou Qualitatif
      - Séquentiel ou Non-séquentiel
      - Unités moléculaires ou molaires
      - Prédéterminé ou Péridéterminé ou Postdéterminé
    - - Evaluative
      - Heuristique (pour la recherche)
      - Formative
      - Vérificative
      - Descriptive
- - - - Vise à établir, créer et faire respecter des règles de vie au sein de l‘Ecole, lieu de paroles, d’entre aide, de fraternité.
      - La classe est endroit de repères, de sécurité, de vie où l’on peut régler des questions qui permettent aux enfants de prendre en charge leur vie d’écolier --> autonomie
    - - FERRIERE 1879-1960
      - MAKARENKO 1888-1939
        = formation citoyenne pour découvrir les enjeux et le projet de la collectivité
      - DECROLY1871/1932
        = école pour la vie par la vie via une méthode globale qui fav le sens des appr
      - FREINET 1896-1966
        = tout ce qui handicape le maître favorise l'élève --> propose un travail sensé
      - MONTESSORI 1870-1952
        = aide moi à faire seul par la création d'un matériel adapté par harmonie minimale
      - OURY 1920-1998
        = importante des règles de vie & création des ceintures de comportement & de compétence
      - DEWEY 1859-1952
        = théorie // pratique pour résoudre les problèmes de la vie