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數位學習的學習理論、科技工具與研究方法 (學習理論 (訊息處理 (對求知的看法 (接收, 處理符號), 對教學的看法 (教師的角色是訊息的分配者,…

- - - - 接收
      - 處理符號
    - - 發生在個人的認知系統上，所儲存訊息「量」的增加和「質」轉換。
    - - 教師的角色是訊息的分配者
      - 學習成果的監督者
    - - 訊息的增加
      - 認知技能執行的流暢性
    - - 電腦呈現
      - 錄影帶呈現
  - - - 個體自身對於外在事件的詮釋
      - 主動建立其意義的過程
    - - 個體對現象的觀察
      - 新意義的發生
      - 新知識結構的形式
      - 新監控能力的獲取
    - - 「認知測量」
    - - 電腦化概念構圖
    - - 主動建構知識
      - 個體的「學」更甚於「教」
  - - - 強調編序教學
      - 精熟學習
      - 操作制約
    - - 起點行為
      - 終點行為
    - - 外顯行為的建立
      - 改變
    - - 編序教學機
    - - 刺激（S）與反應（R）的連結
  - - - 學習社群網路聊天室
    - - 實務參與
      - 自身與社群成員的認同
    - - 學徒制
    - - 「涵化」的過程
    - - 個體與情境互動時，才會有知識的形成