학습은 학습자가 어떤 것을 수행하기 위하여 특정의 능력을 획득할 때 일어난다.

ex) 해결방안이 구체화 되어있지 않은 새로운 문제상황을 여러차례 제시하기, 광범위한 맥락에서 새로운 정보 제시하기, 직접적 경험 혹은 존경하는 사람의 관찰로 부터 얻어진 대리적 경험에 의한 개인적 행동을 보상하기 등

ex) 관련된 법칙이나 개념들을 회상, 광범위하게 의미있는 맥락들을 회상, 목표로 삼고 있는 개인의 행동들과 관련된 정보 및 지적 기능을 회상

교수사태들이 적절히 기능할 수 있도록 학습자에게 주의력을 획득시키는 것

학습자가 '자기가 배운 것을 어떻게 알 수 있는가'라는 질문에 답할 수 있도록 하기 위하여 학습자에게 목표를 제시해 주어야 함

필수적인 능력은 새로운 학습이 일어나기 전에 회상될 수 있어야 함

학습자가 목표에 명시된 특정의 능력을 획득하도록 돕는 것

학습자가 목표를 획득했는지 그리고 의도한 것을 일관성있게 수행할 수 있는지 결정하기 위해 시행

매체를 선정하고 활용하는데 있어서 각각의 교수 사태를 고려해야함

연령, 경험, 그리고 다양한 매체들로부터 학습할 수 있는 능력 등과 같은 학습자 특성에도 관심을 기울여야 한다.

학습자가 목표에 도달할 수 있도록 하기 위하여 사전에 학습하여야만 하는 하위기능

학습위계구조를 구성하기 위한 분석은 하향식으로 진행 되지만, 교수는 상향식으로 계열화 됨

사례가 학습자와 관련이 없다고 판단되면 흥미를 잃기 쉬움

학습자 개개인의 경험과 특성에 따라 문제해결 방안이 달라질 수 있으므로 타당한 합의점 도출이 어려움

분석력과 응용력을 키우는 것이 중요하나 학습자들은 문제에 대한 해결책만 도출하기에 급급할 수 있음

학습자의 능동적 참여가 시행되지 않으면 기대한 성과를 거두기 어려움

학습자들에게 실패의 경험을 할 수 있는 기회가 주어져야 한다.

학습자들이 예상 실패라는 현상에 부딪혀 실패원인을 찾고자 할때 적절한 설명이나 자료에 접근할 수 있도록 도움을 주어야 한다.

학습 목표는 학습자들이 문제를 해결하고 GOAL을 수행하는 데 활용되는 기대의 양과 질을 높이는 데에 있다.

학습자료들은 가상의 학습환경에 몰입할 수 있는 현실적인 것이어야 한다.

학습 환경은 적극적인 학습자의 GOAL을 중심으로 배열 해야한다.

학습자들에게 성찰의 기회를 제공함으로써 그들의 기억 구조 속에 학습 경험을 재조직화할 수 있는 시간과 공간을 확보해 주어야 한다.