이론정리

Gagne

사례기반학습

목표기반학습

5가지 학습범주

언어정보

인지전략

운동기능

태도

지적기능

신체적 운동을 순조롭게 적절한 계열에 따라 실행함\하기

문제해결을 위하여 개념들과 규칙을 활용하기

정보를 진술하기

문제에 대한 새로운 해결방안을 모색하기

독특한 방식으로 행동할 것을 선택하기

학습이란?

학습은 학습자가 어떤 것을 수행하기 위하여 특정의 능력을 획득할 때 일어난다.

조건

외재적 조건

내재적 조건

학습자 외부의 교수사태가 학습의 내재적 과정을 활성화 시켜주고 보조해 주도록 기능을 하는 다양한 방법들을 지정

학습자가 후속되는 학습에 필수적이거나 보조적인 것으로써 획득해 온 선수능력들의 획득과 기억

ex) 해결방안이 구체화 되어있지 않은 새로운 문제상황을 여러차례 제시하기, 광범위한 맥락에서 새로운 정보 제시하기, 직접적 경험 혹은 존경하는 사람의 관찰로 부터 얻어진 대리적 경험에 의한 개인적 행동을 보상하기 등

ex) 관련된 법칙이나 개념들을 회상, 광범위하게 의미있는 맥락들을 회상, 목표로 삼고 있는 개인의 행동들과 관련된 정보 및 지적 기능을 회상

9가지 교수사태

학습상황에서 발생하는 EVENT

자극자료를 제시하기

학습 안내를 제공하기

선수학습요소의 회상을 자극하기

수행을 유도하기

학습자에게 목표를 제시하기

수행의 정확성에 관하여 피드백을 제공하기

수행을 평가하기

파지 및 전이를 향상시키기

주의력 획득시키기

교수사태들이 적절히 기능할 수 있도록 학습자에게 주의력을 획득시키는 것

학습자가 '자기가 배운 것을 어떻게 알 수 있는가'라는 질문에 답할 수 있도록 하기 위하여 학습자에게 목표를 제시해 주어야 함

필수적인 능력은 새로운 학습이 일어나기 전에 회상될 수 있어야 함

언어정보의 진술형태, 개념의 예, 운동기능의 시범 등

학습자가 목표에 명시된 특정의 능력을 획득하도록 돕는 것

학습자가 명백한 행위를 수행하도록 하는 것

가장 중요하고 정보적이어야 가장 효과적임

학습자가 목표를 획득했는지 그리고 의도한 것을 일관성있게 수행할 수 있는지 결정하기 위해 시행

일정한 간격으로 복습 시행

역동적 메모리 이론

교수매체 선택시 고려사항

매체를 선정하고 활용하는데 있어서 각각의 교수 사태를 고려해야함

연령, 경험, 그리고 다양한 매체들로부터 학습할 수 있는 능력 등과 같은 학습자 특성에도 관심을 기울여야 한다.

비용, 실용성, 이용가능성, 개발시간 등

교수 계열화

선수학습 요소

필수적 선수학습요소

보조적 선수학습요소

학습자가 목표에 도달할 수 있도록 하기 위하여 사전에 학습하여야만 하는 하위기능

학습에 반드시 필수적인 것이 아닌 것

지적 기능의 학습 위계 구조

지적 기능 영역

학습해야만 될 지적 기능들을 나타냄

.

교수의 계열화

학습위계구조를 구성하기 위한 분석은 하향식으로 진행 되지만, 교수는 상향식으로 계열화 됨

정의

문서나 멀티미디어 자료를 통해 해답이 정해지지 않은 사례를 제시한 후, 그 속에 내포된 문제를 학습자들이 파악하고 시도된 해결방법의 적합성을 서로 비판하며, 대안을 제시하고, 토론하는 과정을 통해 학습자에게 지식을 증진시키도록 하는 교육방법

목적

성찰을 위한 자극이나 현장 경험을 풍부히 하도록 하기 위해서 사용

초보자들에게 새로운 사고방식을 도입하기 위해서 사용

사례는 멘토와 초보자간에 대화의 틀을 만들 때 사용

사례 선정 및 개발 과정

사례 선정

개발 과정

사례가 학습자와 밀접한 관련이 있어야 함

실제적이며, 현실성에 기반을 두어야 함

사고와 논쟁을 자극하고 연구, 검토, 토의를 통해 학습자들의 분석력과 판단력, 의사결정능력, 협상력 등의 문제해결능력을 향상시킬 수 있도록 구성

  1. 이론이나 원칙에 따라 학습목표 진술
  1. 학습목표 달성을 위해 선정한 교육대상자들의 특성에 맞는 상황을 설정
  1. 교육대상자 선정
  1. 사례 제목을 정하고, 사례내용을 정리한 후 학습목표를 달성할 수 있는 질문 제작
  1. 개발된 사례를 실험하여 수정 및 보완

절차

⭐ 사례 제시

  1. 사례 보기
  1. 사례선정
  1. 사례 분석
  1. 개별 탐구

⭐ 반복

  1. 팀 활동
  1. 결론 제시
  1. 학습 과정 및 결과 평가

교수자의 역할

유의 사항

장,단점

교수자 = 촉진자 및 안내자

사례가 학습자와 관련이 없다고 판단되면 흥미를 잃기 쉬움

학습자 개개인의 경험과 특성에 따라 문제해결 방안이 달라질 수 있으므로 타당한 합의점 도출이 어려움

분석력과 응용력을 키우는 것이 중요하나 학습자들은 문제에 대한 해결책만 도출하기에 급급할 수 있음

장점

단점

고등사고 함양

유사상황으로의 전의 촉진

의사소통 능력의 향상

지속적인 참여와 동기 유발

시간, 노력, 전문성이 필요하며 특히 시간이 많이 소모됨

적절한 사례를 찾기 어려움

학습자의 능동적 참여가 시행되지 않으면 기대한 성과를 거두기 어려움

이해하고자 하는 어떤 새로운 현상을 경험 할 때에 이 현상과 가장 유사한 과거 사례를 찾아내고, 그것을 당면한 현상을 이해하는데 적극적으로 활용하는 동안 기억의 서지 체계와 구조가 역종적으로 재배열된다는 것이다. 기억은 저장고가 아닌 활발한 작업장이 되는 것이다.

기대적중?

실패?

실패의 과정은 깊이있는 성찰과 심화된 이해를 가속화 시키는 기회가 된다. 이로서 자신 스스로에게 설명, 납득시키기 위한 적극적인 의식 수준에서의 활동이 촉발되며, 그 활동의 결과가 새로운 스크립트로 저장된다.

스크립트

특정 상황에 대한 원형적 지식을 의미하며, 정형화된 상황에서 일어나는 일련의 사건들에 관한 상황적 스키마라고 볼 수 있다.

MOP & TOP

MOP

TOP

객관적인 사실로 조직

주관적인 변인으로 조직

수행 요소

커버스토리

역할

미션

시나리오 운영

목적

자원

피드백

학습자들이 획득하기를 원하는 기술

학습자들이 설정된 목표를 성취하기 위하여 수행해야 하는 과제

학습자가 미션에 대한 이해를 충실히 하고 미션 수행에 필요한 디테일한 정보를 제공함과 동시에 사실적이고 흥미로운 이야기 전개로 학습동기를 유발하는 역할

학습자들이 커버스토리 속에서 맡게되는 인물

학습자들이 참여하는 높은 수준의 활동을 하게끔 하고, 목표 달성 과정에서 기대 실패가 일어나도록 조작하며, 필요할 때 설명적인 스토리 텔링이나 학습지원을 제공하는 기능을 수행

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설계 원리

학습자들에게 실패의 경험을 할 수 있는 기회가 주어져야 한다.

학습자들이 예상 실패라는 현상에 부딪혀 실패원인을 찾고자 할때 적절한 설명이나 자료에 접근할 수 있도록 도움을 주어야 한다.

학습 목표는 학습자들이 문제를 해결하고 GOAL을 수행하는 데 활용되는 기대의 양과 질을 높이는 데에 있다.

학습자료들은 가상의 학습환경에 몰입할 수 있는 현실적인 것이어야 한다.

학습 환경은 적극적인 학습자의 GOAL을 중심으로 배열 해야한다.

학습자들에게 성찰의 기회를 제공함으로써 그들의 기억 구조 속에 학습 경험을 재조직화할 수 있는 시간과 공간을 확보해 주어야 한다.

구성요소

기대실패

실패에 대한 적절한 설명

기대

스토리

목적

재확인