Primero se adquiere la percepción auditiva sonora después viene la lateralidad cerebral, pensamiento e ideación , emisión fonatoria,lectura y escritura

Estos rasgos de simbolismo, alfabético y arbitrariedad del lenguaje escrito son los que originan dificultades para muchos niños que encontraremos en un aula escolar.

El trastorno del criterio 1 interfiere significativamente en el rendimiento académico o en las actividades de la vida cotidiana

Si hay un déficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de las asociadas habitualmente en él.

Las habilidades para escribir, se sitúan sustancialmente por debajo de las esperadas dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia evaluada y la escolaridad propia de su edad.

Baja capacidad intelectual

Retraso madurativo en alguna de las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura

1. Etapa receptiva, las identificaciones visuales de la palabra encuentran su equivalente sonoro.

2. Etapa interior o lectura en voz baja, surge como desarrollo del proceso de lectura en voz alta por memorización, hasta automatizar el mecanismo por reiteración de la lectura en alta voz.

3. Etapa expresiva de la lectura oral, se integra el signo uniendo sus dos componentes por asociación del sonido y del concepto para poder ser oralizado

2.1.2 El retraso específico: En primer lugar hay que diferenciar retraso general y retraso lector específico. En el retraso lector específico tiene que ser descrito como tal y no como dislexia, aunque tengan características comunes. El retraso lector específico está determinado por múltiples factores: socioculturales, la estimulación ambiental, la escolarización, el temperamento, la personalidad, etc.

Las disgrafías son alteraciones en la calidad de la escritura o trazo gráfico, sin que exista retraso intelectual o alteración neurológica que lo justifique. Este trastorno suele situarse entre los 7 u 8 años de edad, después o durante el aprendizaje de la
escritura. Se caracteriza por una letra irreconocible, por grafismos que permiten la
confusión de letras, tamaño excesivamente grande o pequeño, grafismo tembloroso, líneas fluctuantes, espacio irregular entre los renglones, ausencia de márgenes y, en
general, por la falta de limpieza y organización.

Signos secundarios globales, comprenden la postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento (lápiz, bolígrafo, etc.), mala presión de este instrumento o velocidad de escritura excesivamente rápida o lenta, lo que provocará grafías pequeñas y apretadas o, todo lo contrarios, grafemas amplios y con poca presión sobre el papel.

Síntomas específicos, ponen su atención en elementos del propio grafismo como gran tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre
letras o muy apiñadas, enlaces indebidos entre grafemas, letras irreconocibles y, en definitiva, texto de difícil comprensión.

Factores del carácter o personalidad: Es característica de ciertos niños con conflictos emocionales. Existe una alteración de la escritura caracterial

Factores de tipo pedagógico. Entre ellos podemos destacar la imposición en el colegio o el aula de un rígido sistema de movimientos y posturas gráficas

1. Trastorno de lateralización. El ambidextrismo , zurdería controlada , la lateralidad cruzada

El torpe motor: Su motricidad es débil, fracasando en actividades de rapidez, equilibrio y coordinación fina.

El hiperactivo: Presenta trastornos de presión, dificultad para mantener la horizontalidad de las líneas con dimensiones irregulares

3. Trastornos del esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices.

Disgrafía motriz. Es un trastorno psicomotor. El niño disgráfico motor comprende la relación entre los sonidos escuchados, que el mismo pronuncia
perfectamente, y la representación gráfica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente.
Se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir.

Disgrafía específica. La dificultad para reproducir las letras o palabras no responde a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de
las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina.