Desigualdades de clase, genero, y etinia en educacion.
Reformas Comprensivas e Igualdad de Oportunidades.
Objetivos de las reformas comprensivas
Educacion y cambios en el rol y la posicion de las mujeres.
Acceso de las mujeres al sistema educativo
Sexismo y Curriculo
Perspectivas para la educacion: Balance del tema actualmente.
Educacion y Diversidad Cultural
Politicas educativas contra la desigualdad.
Las diferencias entre individuos y colectivos a menudo se convierten en desigualdades porque estan inmersos en sistemas que privilegian a grupos sobres otros propocionado mejores oportunidades y bienestar. Fuentes de desigualdad.
Factura de genero relacionado a un sistema patriacado Mujeres
Factura de Etnia concretada en un sistema cultural: Minorias etnicas.
Fractura de clase: bajo el sistema capitalista Clase trabajadora.
¿Que perspectivas pueden orientar la politica educativa?
¿Que puede y que debe hacer el sistema?
Segun Carabaña,1993: "El sistema educativo no ha tratado (ni trata, en gran medida) de manera neutral estas desigualdades sociales, asi, el exito de los individuos en el sistema de enseñanza ha sido condicionado por su pertencia a unos y otros colectivos.Estos fenomenos se ha convertido en uno de los problemas subyacentes de cualquier planteamiento de politica educativa, la cual se ve empujada a abordarlo
Vertiente "tenica": que se puede hacer contra la desigualdad
Vertiente "Etica" que se debe hacer contra la desigualdad.
Socialdemocracia
Conservadurismo "social"
Utopismo
Liberalismo Radical
Para eliminar la segmentacion interna se aplica medidas cualitativas basadas en el impulso de reformas comprensivas
Uso de terminos inglesas, es decir, la unificacion del curriculo( aunque con un porcentaje de optatividad) hasta el final de la enseñanza obligatoria
Argumentos a favor de las reformas comprensivas se extendieron por organismo internacionales con competencias en el ambito educativo: Fernandez Enguita(1990)
Aprovechar la capacidad de detectar al alumno mas dotado y contribuir al progreso nacional
Arraigar la igualdad de oportunidades desde un punto de vista de tranformar los conflictos de clase en competencia interindividual.
Evitar efectos discriminatorios de la seleccion precoz segun el origen social para aumentar la igualdad de oportunidades escolares.
Reforzar los estudios secundarios profesionales y universitarios y corregir la tendencia al alza de la matriculacion en la vida academica hacia la universidad
Siglo XX los paises occidentales implataron sistemas de escolarizacion obligatoria y gratitua a cierta edad, escuela mixta y curriculos unificados
Siglo XIX crecimiento de escolarizacion femenina a pesar de la sepracion y curriculos diferentes.
Inicios de la creacion de la escuela la mujer estaba excluidas.La Prevalencia del papel de la mujer era ser madres y esposas hacia considerar inapropiada una educacion que estobara la adopcion de actitudes subordinadas vinculadas al rol de la mujer. Y de las pocas que asistian a la escuela se enseñanbam piedad, disciplina y buenas costumbres.
Ultimos Veinte años en paises ricos se ha producido un fenomeno inesperado: se ha ido equiparando la participacion de ambos sexos.
Mujeres alcanzan mayoir rendimiento escolar de 1980 quitando preocupacion al tema de genero en la educacion manteniendo el problema social del tipo de estudios-prestigio-profesionalizacion y estilo de socializacion por razones de su sexo por eso se realizan estudios de genero en la escuela: COEDUCACION.
Se divide la aproximacion a este problema en dos grandes lineas
Centra en el contenido de lo que estudia a traves de analisis del curriculo, materiales didacticos y hacen propuestas de cambio de perspectivas e inclusion de temas complementarios quedando unificados
Curriculo Oculto
Curriculum Manifiesto
Materiales escolares ofrecen una imagen de los sexos muy estereotipada.
Ambitos tradicionales la mujer entra poco al curriculo escolar,cientifico y se consideras en su rol de sujeto como en el objeto de estudio
Conjunto de trabajos orientados a estudiar la interraciones que se producen en el aula entre profesorado y alumnado( hombres y mujeres). Se observa la valoracion que los docentes hacen sobre determinados comportamientos y actitudes del alumnado segun se trata de niños o niñas.
Desaparicion de la desigualdad formal de las niñas en la escuela en cuanto al trato recibido y sus actividades a realizar.
Gran parte del colectivo docente esta sensibilizado en el tema y la escuela en su conjunto ha avanzado por delante de demas instituciones adquiriendo una fuerza la afirmacion " La escuela propocion la experencia mas importante de igualdad que hoy puede hacer una mujer en nuestro sistema social. (Fernandez Enguita, 1990:130)
Cara Pedagogica de la Educacion Intercultural
Educacion Intercultural como eje tranvaersal
Educacion Intercultural como recreacion de estereotipos
Educacion Intercultural como compensacion del handicap sociocultural