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mémoire
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biblio ( (
Quand simuler stimule. Innovation pédagogique et recherche décisionnelle),
Organisations créatives : où loge la créativité ?,
La figure du projet comme forme hybride de créativité,
De la créativité en innovations dans l’organisation Petite et Moyenne : éléments d’une traduction communicationnelle,
que sais-je
La créativité,
colloque de jeunesse enseignant augmenté,
http://eduscol.education.fr/numerique/dossier/apprendre/jeuxserieux/bibliographie/theses-etudes,
https://www.amazon.fr/Jeux-jeux-r%C3%B4le-en-formation/dp/2710117576,
http://cursus.edu/article/9925/jeu-formation-adultes-que-nous-apprend/#.WCyRQeHhDVr and
roger caillois les jeux et les hommes),
jeu (
ludique,
collaboration,
En 1963, PIÉRON expose quelques définitions du jeu dans son ouvrage Vocabulaire de
la Psychologie et en présente les différents concepts.,
le jeu n’est pas le travail. BALDWIN présente le jeu comme une
« activité autolétique s’opposant au travail, où la fin est extérieure à l’activité ». Le jeu, quand
à lui, n’aurait d’autre but que lui-même comme l’exposent également BÜLHER et CARR : « le
jeu est une activité mettant en jeu une fonction sans qu’une fin particulière soit poursuivie ».,
Dans son ouvrage « Homo Ludens » publié en 1938, HUIZINGA
« Sous l’angle de la forme, on peut […] définir le jeu comme une action libre, sentie comme
fictive et située en dehors de la vie courante, capable néanmoins d’absorber totalement le
joueur ; une action dénuée de tout intérêt matériel et de toute utilité, qui s’accomplit dans
un temps et dans un espace expressément circonscrits, se déroule avec ordre, selon des
règles données, et suscite dans la vie des relations de groupes, s’entourant volontiers de
mystère ou accentuant par le « déguisement » leur étrangeté vis-à-vis du monde habituel. »
Huizinga, Homo ludens, essai sur la fonction sociale du jeu, 1938 1,
Comme l’expose DELORY - MOMBERGER (2006), BROUGERE, enseignant
chercheur en sciences de l’éducation, responsable du Master « Loisir, Jeu et Éducation » à
l’université Paris 13, propose 5 critères permettant de « comprendre la logique des activités de
jeu2 » : le second degré dans lequel le joueur joue en se prenant au sérieux, la décision d’adhérer
ou non, la règle, la frivolité c’est-à-dire la non conséquence des actes du jeu sur le futur qui
permet d’annihiler les inhibition que pourrait avoir tout un chacun dans la réalité (le joueur ose)
et l’incertitude du dénouement. Contrairement à HUIZINGA et CAILLOIS, BROUGERE ne
mentionne pas le caractère non productif des activités de jeu ni sa circonscription dans un lieu
ni dans le temps and
DE GRANDMONT (1997, p64-73) distingue 3 niveaux de jeu : le jeu ludique, le jeu
éducatif et le jeu pédagogique),
créativité (
inventivité,
souffle,
personnalité and
instructif),
pédagogie (
jeu,
personalité,
activités and
tactique) and
formation continue