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PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DE E/A (INTERACCIONISMO SIMBÓLICO (Premisas…
PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DE E/A
CONDUCTIVISMO
Watson
(1913). Plano intrapsicológico no es objeto de estudio.
Relación entre información, estímulo, respuesta y consecuencia.
APRENDIZAJE ASOCIATIVO
Consolidar éxitos y evitar errores.
Aumento de la cantidad de relaciones con el entorno y el propio comportamiento.
PROCESOS ASOCIATIVOS
El conocimiento
NO
se forja solamente con adquisición de información, necesita identidad cognitiva (mecanismos constructivos).
Idea positivista del aprendizaje
Modelizar la conducta humana.
Actuación de enseñanza/aprendizaje repetitiva.
Relevancia debido a:
Establecer comportamiento como objeto de estudio.
La educación con tecnología necesita que los procesos mentales formen parte de la psicología educativa. (
COGNISTIVISMO
)
CONSTRUCTIVISMO
Construcción gradual del conocimiento.
Lev Vygostky
Teoría sociocultural.
Piaget
. Proceso de equilibrado entre conocimientos previos y la nueva información.
Asimilación de información
= integración de la información en estructura anterior
Acomodación
= modificación de la representación mental
ante las demandas del entorno
REGULACIÓN METACOGNITIVA DEL FUNCIONAMIENTO MENTAL
Chen, Hacen y Tsai (2014)
Capacidad de regular explícita o intencionalmente sus
propios procesos cognitivos
Toda actividad conlleva un control cognitivo.
Poco frecuente en estudiantes en línea.
¿Cuándo se ejerce?
Planificación de la actividad.
Regulación mediante la asociación.
Evaluación de los propios resultados.
ENSEÑANZA BASADA EN INTERNET (IBT)
Extensión: finales década 80.
Toma relevancia la individualidad y el aprendizaje social.
La educación basada en las tecnologías se desprende del positivismo
La tecnología web promete la superación del tiempo y el espacio.
Década de 90:
Aprendizaje flexible
Interactividad multimedia
Comunicación mediante ordenador.
Aplicaciones web.
ENSEÑANZA VIRTUAL
Campus virtuales
Herramienta de gestión de materiales, recursos y comunicación
Blended learning
Combinación virtual y presencial gracias a las TIC
Formalización de modelos pedagógicos mixtos.
Inconveniente
: Coste de mantenimiento de las tecnologías y limitaciones en su incorporación.
INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
Tomás Ibáñez (2010)
. Corriente dominante propia de la psicología social
Origen
: George Herbert Mead a comienzos
del siglo XX
Premisas
Significados
Interacción social
Carácter activo de la persona
Chuang, Lin y Tsai (2015).
Construcción de la identidad social.
Orientaciones de la psicología social (PSP)
Orientación conductista
Orientación psicoanalítica
Orientación cognitiva
Ejemplos basados en la interacción
MOOC
.
Web 2.0
Redes Sociales
Ofrece un marco adecuado para
analizar el comportamiento social
COGNISTIVISMO
Origen:
diferenciar entre nueva información y el proceso de asimilación.
El aprendizaje se basa en la adaptación al entorno.
Percepción.
Memoria.
Resolución de problemas.
NIVELES DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Proceso de incremento de la información de manera aislada (proximidad a procesos asociativos).
Proceso de ajuste en la representación mental cuando la información aislada no es comprendida
Proceso de reestructuración de la información.
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
CONECTIVISMO
Las tecnologías de la información y la comunicación facilitan nuevos contextos de interacción entre personas
Teoría del conectivismo.
Siemens
(2014).
El conocimiento está formado por nodos de comunicación
Integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y autoorganización
Principios
Dependen de la diversidad de opiniones
Interacción hombre/máquina
Conocimiento crítico.
Aprendizaje continuo mediante la intencionalidad.
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Koschman (1996)
Entornos de enseñanza en línea
Se basa en compartir TIC, actividades formativas y experiencias.
Debe producirse una progresión en el conocimiento
Principios
Multiplicidad de estrategias, representaciones y perspectivas.
Activación del esfuerzo del estudiante
Autenticidad en la naturaleza y usabilidad del conocimiento
Demora de la insuficiencia (aprendizaje intrínseco)
Articulación basado en la abstracción y compromiso del estudiante
Grado de interdependencia de miembros elevada
Ventajas
. Roberts (2005)
Académicas
Sociales
Psicológicas
Otros autores relevantes
: Koschmann, Roschelle y Teasley, Dillenbourg, Salinas...
MODELO DE PRESENCIAS
Autores
: D. Randy Garrison, Terry Anderson
y Walter Archer (2001)
FASES
Iniciación a través de un desencadenante.
Exploración del mundo interno y externo de la persona.
Integración de la fase exploratoria.
Resolución del dilema mediante acción directa.
Presencia cognitiva
Pensamiento crítico a través de
Exploración del contenido
lntegración
Resolución
Presencia social
Interacción socioemocional a través de
Expresión emocional
Apertura en la comunicación
Cohesión del grupo
A mayor nivel de presencial social, mayor capacidad de entendimiento
Presencia docente
Intencionalidad de las palabras en el proceso de enseñanza/aprendizaje
Vinculación de la comunidad con fines educativos
Categorías
Gestión instruccional
Diseño instruccional y gestión
Construcción de conocimiento
Comprensión
Instrucciones directivas
Instrucción directa
Presencia cognitiva
Dotación de contenido a la presencia social.
Aprendizaje en línea
TEORÍA DEL POSICIONAMIENTO
Flexiblilidad de la presencia social de los estudiantes en la red Harré y Langenhove(1999)
Analiza la interacción sustituyendo la
noción clásica de rol
Interrelación productiva entre el posicionamiento y la fuerza en el lenguaje
Interacción en línea
Paridad
Aceptación de la otra persona
Posicionamiento de poder en el docente
Posicionamiento de paridad en los alumnos
E-learning
Redes de aprendizaje
Interacción entre alumnos y agentes externos
Nuevo modelo de interacción
Romper el hermetismo y la verticalidad
Nueva forma de comunicación educativa
Comunidades de alumnos que trabajan juntos en
un entorno en línea
Investigación y resolución de problemas
COMUNIDADES DE PRÁCTICA
Autores
: Etienne Wenger y Snyder (2000, 2005)
Grupos de personas constituidos informalmente que comparten prácticas y motivación para un reto.
Sistema autoorganizado
El aprendizaje ocurre como participación social
Aprendizaje colaborativo
Grado de participación de los miembros variado.
Informalidad
Flexibilidad
Multiámbito
Identificadores
Objeto de la comunidad
Funciones
Capacidad de producción
Capacidad de negociación
Cosificación
Transformar la abstracción de la información en documentación.
Participación
Requiere implicación social activa.
Wenger y Snyder (2000). Fundamental
Comunidad de pertenencia
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Entornos de aprendizaje autoorganizados
Los alumnos han de tener la capacidad de encontrar
información, siendo el profesor el que enseña a manipularla.
La tecnología es proactiva.
Autor
: Sugatra Mitra.
TIPOS DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN A DISTANCIA
Raíces
: Alemania (Simonson, 2010)
Educación por correspondencia
Thomas J. Foster
(1891) temática especializada
International Correspondence Schools
Hermod’s
(1898). Primera organización de enseñanza a distancia
Isaac Pitman
Phonographic Correspondence Society
Illinois Wesleyan
Títulos de licenciatura, máster y doctorado
Europa
Sector privado
Década 60
Televisión educativa gracias a tecnología por satélite
Holmberg
(1995)
Bases de la moderna educación a distancia
EDUCACIÓN EN LÍNEA
Vinculación entre educación a distancia y tecnología (Romeu, 2010)
Término vivo
Clasificaciones
Harasim (2000) y Gunawardena (2001)
Formación en red
Interactividad global, el aprendizaje colaborativo y el
acceso durante toda la vida a las actividades y a los servicios educativos
Formación en línea
Enfoque de enseñanza y aprendizaje que utiliza Internet para comunicarse y colaborar en un contexto educativo tecnológico
E-learning
Modalidad de enseñanza y aprendizaje que representa a un modelo educativo
Merten y Ramírez (2009)
E-learning
Uso de la tecnología para fines de aprendizaje
Educación en línea
Exploración de oportunidades de aprendizaje exclusivamente en entornos informáticos
Blended learning
Marco metodológico que proporciona la plataforma necesaria para combinar la instrucción presencial
Hrastinki (2008)
Modelos asíncronos
E-learning sin coincidencia en el tiempo de los participantes
Modelos síncronos
E-learning con coincidencia en el tiempo de los participantes
RELACIÓN DIALÉCTICA
No hay aislamiento entre los elementos
coordinar las perspectivas y las acciones para un propósito común
sentido vygostkiano
Resultado de la interacción con el mundo social y físico.
Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO)
Multitemático aunque extendido en informática.
Década de los 80: documentos textuales y tutoriales poco elaborados.
Evolución de las TIC facilita material de mayor calidad.
Clave:
práctica del usuario con el recurso.
Fue base de la educación a distancia.