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Dificultades de aprendizaje en la lectura, escritura y matemáticas…
Dificultades de aprendizaje en
la lectura, escritura y matemáticas
Lenguaje escrito
Conjunto de símbolos alfabéticos y numéricos convencionales que se atienden a unas reglas. La escritura ha ido evolucionando hasta llegar al sistema fonético actual, lo que nos permite representar todo tipo de conceptos abstractos. Es importante que todos sepamos leer y escribir. De lo contrario los niños irán presentando dificultades en la lecto-escritura que debemos de tratar lo antes posible.
Las principales
características
del lenguaje escrito son:
Se presenta como una exigencia inaplazable por parte de todos.
Ha de hacerse en un tiempo muy limitado, se le exige que en 1º Primaria ya sepan leer y escribir.
El aprendizaje lecto-escritura es más complejo e individualizado.
El lenguaje lecto-escrito tiene mucha relación con el pensamiento, ya que necesita comprensión. Se sabe escribir cuando sabemos transmitir lo que oímos o pensamos.
Su aprendizaje es mas lento que el oral.
El aprendizaje y dominio del lenguaje escrito
exige
:
Fluidez en la expresión oral.
Conocimiento de los signos y grafemas con sus múltiples combinaciones y pronunciaciones.
Comprensión e imitación del lenguaje hablado.
Comprensión de lo que leen y capacidad de escribir lo que oímos o pensamos.
Dominio de todos los fonemas a nivel oral.
Dificultades en la LECTURA
RETRASO LECTOR
Retraso de dos o más años en el aprendizaje de la lectura y posible problema emocional o educativo. Pueden presentar:
Retraso en el reconocimiento de palabras.
Retraso en el procesamiento semántico y sintáctico.
DIFICULTADES COMPRENSIÓN LECTORA
Saben leer, pero no consiguen formar una representación mental del contenido del texto. Las dificultades que presentan son:
Hiperléxicos: leen bien pero no entienden. Pobre capacidad intelectual.
Variedad jardín: leen mal y no comprenden.
Problemas de comprensión: leen bien pero comprenden mal.
DISLEXIAS
Dificultad en la adquisición de la lectura. Trastorno que radica en la discapacidad para el aprendizaje de la lectura y escritura. La dificultad está en pasar mentalmente del lenguaje oral, con imágenes conocidas y tridimensionales al lenguaje escrito, con signos gráficos ausentes de imágenes.
Los
criterios diagnósticos
para la dislexia son:
La alteración de la anterior interfiere en el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura.
Si hay déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden de las habitualmente asociadas a él.
El rendimiento de la lectura, medido mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas y administradas individualmente, se sitúa por debajo de su edad cronológica, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.
Tipos de dislexias
Dislexias adquiridas
: pierden la habilidad lectora como consecuencia de una lesión cerebral o antecedentes traumáticos. Pueden ser
Dislexias periféricas: dificultad para identificar signos linguísiticos.
Dislexias centrales: dificultad para acceder al significado de la palabra o pronunciación.
Dislexias evolutivas
: presentan dificultades en el aprendizaje de la lectura sin causa aparente. Pueden ser:
Dislexias de superficie: leen bien segmentando palabras pero no comprenden ni acceden al significado de las mismas. Mucha lentitud y les cuesta leer globalmente las palabras. Comenten errores con palabras homófonas.
Dislexias mixtas: presentan dificultades de los dos tipos. Tiene afectadas las dos vías, visual y auditiva. No son capaces de aprender a leer o lo hacen con mucha dificultad. Son aléxicos
Dislexias fonológicas: no discriminan bien los sonidos de las palabras y sin incapaces de segmentar las palabras, cometiendo errores que le llevan a la mala comprensión.
Estimulación del lenguaje
https://www.youtube.com/watch?v=e_9-tfM9pQU
Dificultades en la ESCRITURA
DISGRAFÍA
Trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura del sujeto en el trazado o la grafía.
Dos
tipos:
Disgrafía primaria:
letra defectuosa con presencia de causas de tipo funcional o madurativa.
Disgrafía secundaria:
condicionada por un componente neurológico o sensorial, pedagógico y es una manifestación sintomática de un trastorno de mayor importancia. Letra defectuosa condicionada por el trastorno.
Características
Invención de sílabas.
Uniones y separaciones indebidas de sílabas, palabras o letras.
Inversión o trasposición del orden de sílabas.
Los textos que se componen son de inferior calidad por sus pares.
Confusión de letras con sonido semejante.
Utilización de oraciones más cortas y con mayor número de errores gramaticales.
Omisión de letras, sílabas o palabras.
RETRASO EN ESCRITURA
Niños que por alguna determinada razón sufren retraso en la escritura.
Pueden ser
:
Dificultades en la construcción de la escritura sintáctica.
Trastornos a nivel léxico.
Dificultades de planificación.
Trastornos motores.
DISORTOGRAFÍA
No se producen asociaciones correctas entre la imagen visual, auditiva, articulatoria y motriz de las palabras. Nos centramos en el código hablado o escrito con los grademas (g/j) (b/v).
Tipos
de disortografía:
Disortografía visoespacial:
alteración en la percepción de los grafemas, apareciendo rotaciones e inversiones estáticas b/p,d/q o sustituciones de grafemas m,n,o,a. Confusión de letras de doble grafía b/v, g/j.
Disofradía dinámica
: alteración en la expresión escrita de ideas y estructuración sintáctica de las oraciones.
Disortografía cinética:
errores de unión-separación.
Disortografóa semántica
: se altera el significado de las palabras.
Disortografía perceptivo-anestésica
: incapacidad del sujeto para repetir con exactitud los sonidos escuchados, surgiendo sustituciones por el punto de articulación del fonema.
Disortografía cultural;
dificultad de aprendizaje de las reglas ortográficas, mayúsculas después de punto, regla de la b(v, g/j.
Disortografía tempora
l: dificultad para la percepción de los aspectos fenómenos con su traducción, ordenación y separación de elementos.
Errores
cometidos:
Errores visoauditivos:
dificultad para asociar fonemas con grafemas.
Errores con relación al contenido.
dificultad para separar secuencias gráficas mediante los espacios en blanco.
Errores cometidos en los primeros niveles de adquisición de la ortografía natural
: errores visoespaciales como sustitución de letras que se diferencian por su posición o características visuales, confusión de palabras con fonemas que admiten doble grafía, confusión en palabras que admiten dos grafías en función de las vocales, omisión de la h.
Errores ortográficos:
m antes de p y b, reglas de puntuación, no respetar las mayúsculas después de punto o al principio del escrito.
Errores perceptivos lingüísticos:
sustitución de fonemas vocálicos o consonánticos por el punto o modo de articulación, omisiones tanto en sinfones como en sílabas o palabras, adiciones de fonemas, silabas y palabras e inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.
El proceso de escribir requiere una serie de
capacidades
:
Capacidad para recordar una forma gráfica ausente.
Capacidad para la secuenciación y ordenación de los elementos sónicos y gráficos.
Capacidad para el análisis cenestésico de los sonidos.
Asociación correcta grafema-fonema.
Habilidad para el análisis sónico de la palabra hablada y la configuración de fonemas estables.
Estructuración gramatical y semántica
Dificultades en las MATEMÁTICAS
DISCALCULIA
: dificultades para realizar cálculos. Supone incapacidad para aprender operaciones aritméticas y confusiones numéricas inusuales. Es poco conocida e infrecuente lo que suele dificultar que sea detectada por el entorno del niño. El niño que sufre otras alteraciones del aprendizaje puede aparecer asociado al trastorno dificultades en su escritura y lectura.
Claves para
detectarlo
:
Escritura incorrecta de los números.
Errores en la identificación de los símbolos numéricos.
Dificultades para realizar cálculo mental.
Confusiones entre números con una forma o sonido semejante.
Fallos en el razonamiento de la solución de problemas matemáticos.
Inversiones numéricas.
Errores en las operaciones artméticas.
Fallos en la seriación numérica como la repetición de números o la omisión de estos.
Confusión entre signos aritméticos.
Kosc los
clasifica
en:
Discalculia gráfica:
dificultad para escribir símbolos matemáticos
Discalculia operacional:
dificultad para realizar operaciones artiméticas.
Discalculia léxica
: Dificultad para leer símbolos matemáticos.
Discalculia practognóstica:
dificultad para numerar, comparar...
Discalculia verbal;
dificultad de nombrar términos y relaciones matemáticas.
Discalculia ideognóstica
: dificultad para comprender conceptos, establecer relaciones y realizar operaciones.
PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO
Disgrafía:
ejercicios de picado, perforado, recortado, rasgado, modelado de bolitas, control de líneas rectas, onduladas, curvas, reeducación de la letra, control postural y sujeción del útil escritor.
Ejercicios de relajación global y segmentaria.
Dislexia disfonética
: aislar y reconocer sonidos, segmentar frases en palabras y palabras en sílabas, identificar palabras, sílabas y fonemas...
Disortografía:
desarrollo del control lingüístico.
Dislexia deseidética:
discriminación visual, discriminación auditiva, afianzamiento de conceptos espacio-temporales, refuerzo de memoria visual.
Coordinación óculo-manual
Reducación del esquema corporal.
