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DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO (EN EL LENGUAJE ESCRITO (2.2.…
DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO
PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA
Percepción auditiva sonora
Lateralidad cerebral
Pensamiento e ideación
Emisión fonatoria
Lectura y escritura
CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO SEGÚN EL DSM IV
Habilidades para escribir por debajo de las esperadas
El trastorno anterior interfiere en el rendimiento académico
Si hay déficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden las asociadas a él.
INTRODUCCIÓN
CARACTERÍSTICAS DE LA ORTOGRAFÍA OCCIDENTAL
Alfabético
Simbolismo
Arbitrariedad
Números de diseños lineales básicos o letras que se combinan para representar significados
Señales vocales construidas por fonemas que van encadenadas secuencialmente para formar palabras
EN EL LENGUAJE ESCRITO
DISORTOGRAFÍA
Dificultad en la escritura que implica un déficit significativo de la ortografía asociada a los trastornos lectores
CARACTERÍSTICAS
Errores con relación al contenido
Dificultad en separar secuencias gráficas
mediante los espacios en blanco
Errores visoauditivos
Dificultad para asociar fonemas con grafemas sin ninguna causa que lo justifique
Errores visoespaciales:
Sustitución de letras (d/ b, p/ b,
m/w, u/n, f/t), (m/ n, a/ e)
Omisión, adición y metátesis de
la letra h.
Confusión de palabras con fonemas que admiten doble grafía
Confusión en palabras que admiten dos grafías en función de las vocales.
Errores relativos a reglas ortográficas:
M antes de p y b
Reglas de puntuación y acentuación
No respetar mayúsculas
Errores lingüístico-perceptivos:
Sustitución de fonemas parecidos por el modo de articulación: /f/-/θ/, /t/-/d/,/p/-/b/, /ʎ/-/ʝ/
Omisión
Adiciones de fonemas, sílabas o
palabras
Inversiones de sonidos
PROCESO DE LECTURA
Habilidad para el análisis fónico de la palabra hablada y la configuración de fonemas establece
Capacidad para el análisis cinestésico de
los sonidos
Capacidad para recordar una forma gráfica
ausente
Capacidad para la secuenciación y ordenación correcta de los elementos sónicos y gráficos
Estructuración gramatical y semántica
TIPOS
Disortografía dinámica o disgramatismo
Disortografía cultural
Disortografía semántica
Disortografía perceptivo-cinestésico
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Dificultades en el análisis conceptual
de las palabras
Relacionada con el uso de las reglas
ortográficas arbitrarias
Omisión de alguno de los elementos de la oración, así como a falta de la concordancia, género y número
ETIOLOGÍA
Factores de tipo intelectual.
Factores de tipo lingüístico
De tipo pedagógico
De tipo perceptivo
DISLEXIA
Dislexia evolutiva:
Problema cognitivo.Adquisiciones en el ámbito de la lectura, escritura y deletreo por debajo del nivel esperado en función de inteligencia y edad cronológica
Dislexia adquirida:
Pérdida de la capacidad de leer, deletrear y escribir correctamente debido a algún trastorno adquirido
HIPÓTESIS
PERIODO DE FUNDAMENTACIÓN
Jorm afirma que esto es debido a alteraciones en la memoria a corto plazo
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Se estudiaron las causas neurobiológicas que podían causar dificultades de lectura
PERIODO DE TRANSICIÓN
Estudios realizados
por psicólogos y educadores, consideraban que las
causas eran de índole perceptivo.
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PERIODO DE INTEGRACIÓN
Se consideró que el
origen de la dislexia estaba en múltiples factores
TIPOS
Dislexia fonológica o indirecta
: Mal
funcionamiento de la vía indirecta que utiliza la conversión grafema-fonema para acceder al léxico
Dificultad en lectura de palabras
largas,poco frecuentes, palabras funcionales y
pseudopalabras
Dislexia superficial:
Mal funcionamiento de la ruta
visual
Problemas al leer palabras irregulares, problemas
con la ortografía arbitraria y confusión de palabras
homófonas,
Dislexia mixta o profunda:
Ambas rutas
Errores semánticos, dificultades para leer
pseudopalabras, palabras funcionales, verbos y palabras poco frecuentes.
Gran dificultad para acceder al significado
CARACTERÍSTICAS
EN ESCRITURA
Inversiones de sílabas y letras
Correcciones o borrones frecuentes
Agregado de letras o sílabas, etc.
Omisión y sustitución de sílabas, palabras y letras
Dificultad para seguir la línea
Rotaciones de letras
EN LECTURA
Mala comprensión lectora
Sustituciones de letras, sílabas y palabras
Agregado de sílabas, letras e incluso palabras
Dificultad en seguir la línea o retomar la
línea siguiente.
Silabeo exagerado
Omisión de letras, sílabas y palabras
2.2. DISGRAFÍA
Alteración en la calidad de escritura, sin que exista retraso intelectual o alteración neurológica que lo justifique (7 u 8 años de edad)
CARACTERÍSTICAS
Signos secundarios globales
Posturas inadecuadas, soporte incorrecto del instrumento, etc., provocando grafías pequeñas y apretadas o, todo lo contrario
Síntomas específicos
Atención en elementos del propio grafismo como gran tamaño de letras, letras irreconocibles, etc.
TIPOS
Disgrafía motriz
Trastorno psicomotor. Dificultades en la escritura (lentitud, movimientos gráficos disociados, manejo incorrecto del lápiz)
Disgrafía específica
Dificultad para reproducir las letras o palabras, por mala percepción de las formas, trastornos de ritmo.
ETIOLOGÍA
Factores madurativos
Factores de carácter o personalidad
Factores de tipo pedagógico
Imposición en el colegio o el aula de un rígido sistema de movimientos y posturas gráficas
Alteración en la escritura caracterial pura
Trastorno de lateralización
Trastornos de psicomotricidad
Trastornos de esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices
Déficit de integración Viso-Perceptiva
Perseveración en la copia, rotación de figuras,etc.
Déficit de estructuración espacio-temporal
Desorden en la direccionalidad, posiciones erróneas en torno a la línea de base, alteración de grafemas,etc.
El torpe motor
Motricidad débil, fracasando en actividades de rapidez, equilibrio y coordinación fina
El hiperactivo
Trastornos de presión, dificultad para mantener la horizontalidad de las líneas con dimensiones irregulares
El ambidextrismo
La escritura es lenta, con regresiones e inversiones de giros y sílabas y con torpeza en el control de la escritura
Zurdería contrariada
La escritura de derecha-izquierda
Lateralidad cruzada
Predominio ocular no homogéneo con el de la mano y el pie
2. LOS TRASTORNOS MÁS FRECUENTES
2.1.1. PROCESO DE LA LECTURA
Surgen como perfeccionamiento y especialización superior de los circuitos audiofonatorios
ETAPAS
Etapa expresiva
El signo escrito se transforma en fonético
Etapa perceptiva
Unión del sonido con el concepto para poder ser oralizado
Etapa interior
Lectura en voz baja o interna
PARA REALIZAR LA LECTURA SE NECESITA
Buen sistema informativo-auditivo
Buen sistema vestibular
2.1.2. RETRASO ESPECÍFICO LECTOR
RETRASO GENERAL
La lectura y deletreo del niño están a nivel de sus capacidades intelectuales, pero por debajo de su edad cronológica
RETRASO ESPECÍFICO
La capacidad lectora del niño está por debajo de su edad mental
FACTORES
Socioculturales
Estimulación ambiental
Escolarización
Temperamento
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NO CONFUNDIR CON DISLEXIA
2.1. RETRASO LECTOR
Dificultad para el aprendizaje de la lectoescritura
CAUSAS
Baja capacidad intelectual
Deprivación sociocultural
Problemas emocionales
Desmotivación
Retardo madurativo en alguna variable que interviene en el aprendizaje de la lectoescritura
Déficit sensorial