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Développement de l'enfant (2-6ans) (Socio-affectif (Attachement…

- - - - Erikson
        Psychanalyste qui critique l'aspect trop centré sur le corps de Freud.
        Il s'intéresse surtout à l'aspect psychologique et établi que nous avons certains besoins psychosociaux selon l'âge.
      - Confiance / Méfiance (0-18 mois)
        
        Stabilité des soins (l'enfant a un besoin, est-il comblé de façon stable et prévisible? (amour inconditionnel))
      - Autonomie / Honte et doute (18 mois - 3 ans)
        
        Besoin de tout contrôler (je m'oppose à tout). Réaction du parent à l'opposition influe (intervention dynamique).
        (psychologie inversée)
        référence au stade anal de Freud
      - Initiative / Culpabilité (3-6 ans)
        
        Est-ce que le parent permet à l'enfant de répondre à son besoin d'initiative?
        (non je suis capable tout seul, initiative)
        (culpabilité à ne pas avoir d'initiative, de ne pas savoir faire les choses)
  - - - Sécure
        
        Ouverture (fonctionne le mieux, + interactions)
    - - Insécure résistant-ambivalent
        
        Imprévisibilité (toujours besoin d'être rassuré, rejeter par les autres, difficulté interactionnelle, très demandant)
    - - Insécure évitant
        
        Rejet social (plus malade physiquement)
    - - Désorganisé
        
        Envahis par le stress, lents, anxieux, figent subitement
        
        Suspicion d'abus (mères souvent abusées dans l'enfance, et pas résolu, banalisé, valorisé)
        
        Imprévisibilité des comportements abusifs, désorganise encore plus (3 facteurs de l'abus: répétition, sévérité et imprévisibilité)
      - Selon Main, d'après les observations d'Hemsworth.
        Hemsworth observe que certains enfants ne cadrent pas ABC.
        Il observe aussi un dénominateur commun.
  - - - Scolaire (6-12 ans)
        
        Actif: habiletés motrices et capacités physiques
      - Préadolescent (12-15 ans)
        
        Social: habiletés interactionnelles, groupe, sentiment d'appartenance
      - Préscolaire (avant 6 ans)
        
        Physique: caractéristiques corporelles et possessions matérielles
      - Adolescent (15 ans et +)
        
        Psychologique: valeurs, idéologies, croyances
  - - - La réussite est l'élément central de l'estime de soi
      - Lieu de contrôle: comment explique-t-on nos réussites et nos échecs (côté rationnel)
        
        Tendances
        
        Estime augmente
        
        Interne: on s'attribue la raison de la réussite/échec
        (ex: bonne note = j'ai étudié)
        
        Estime diminue
        
        Externe: on n'est pas concerné (cause) de la réussite/échec.
        (ex: bonne note = facile)
      - Relation avec les parents et les pairs
        
        Une plus grande estime = relations plus positives
        
        Moins de conflits, ils durent moins longtemps. Capacité de les régler.
      - Réussite scolaire
      - Expériences familiales
        
        ll y a une relation entre l'estime de soi des enfants et celui des parents.
      - Estime de soi FAIBLE: on risque moins le peu de compétence que l'on a.
        (ex: un étudiant faible qui n'étudie pas. Il n'étudie pas pour ne pas diminuer le peu d'estime qu'il a s'il échoue après avoir étudié)