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EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTERACIONES DEL…
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO
CON ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
MIGUEL ÁNGEL VILARNOVO RODRÍGUEZ
IDENTIFICACIÓN DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
Debemos de ser conscientes, que el niño va a ir adquiriendo y perfeccionando sus
habilidades lingüísticas de forma progresiva a lo largo de los años
Es el profesor la persona más idónea para llevar a cabo la observación.
Hay que tener en cuenta los siguientes puntos
El lenguaje que emplea el alumno.
Los usos comunicativos del lenguaje....
Toda esta información debe de quedar recogida mediante sistemas de registros
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON
DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ORAL
Necesidad de modelos lingüísticos adecuados
El lenguaje se adquiere a través de
la interacción con el entorno.
Las personas que interactúan con el niño deben ofrecerle situaciones de comunicación adecuadas.
Estos modelos deben ser estables, frecuentes y deben ser transmitidos en una interacción comunicativa de calidad.
Necesidad de estimulación
Se han de proporcionar al niño experiencias ricas en interrelación comunicativa dentro de un clima estimulante para el niño.
La finalidad principal es que el alumno se de cuenta de la importancia que tiene mejorar el lenguaje.
Es necesario estimular habilidades tales como son la atención, la percepción o la memoria auditiva entre otras, así como las habilidades motrices básicas aquellas encargadas de la coordinación como es por ejemplo la coordinación facial.
Necesidad de reeducación
Habrá casos en los que sea necesario el apoyo logopédico de forma directa.
Será necesario reconstruir las bases de la adquisición del lenguaje y sus etapas.
Habrá que introducir estrategias de comunicación alternativa en aquellos casos en los que la gravedad del trastorno lo haga necesario.
LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
LA IMPORTANCIA DEL VÍNCULO MAESTRO PT- ALUMNO EN LA INTERACCIÓN EDUCATIVA
Será preciso crear un vínculo positivo con el alumno que favorezca la motivación del alumno por los nuevos aprendizajes
Es necsario que el tratamiento sea individual, por lo que la intervención ha de ser personalizada para facilitar tal vínculo entre maestro y alumno.
PAUTAS Y ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIÓN
El procedimiento de intervención en los trastornos del lenguaje oral dependerá del tipo de alteración orgánica o funcional que puede presentar el alumno por lo que su reeducación se basará en la evaluación que llevamos a cabo previamente.
Los objetivos básicos que debemos llevar a cabo en la intervención fonoarticulatorios según Ayarza son:
La reeducación del desequilibrio muscular orofacial.
Para normalizar el desequilibrio muscular existente a nivel buco-facial emplearemos praxias orales y ejercicios con los órganos fonadores.
Esto tiene por objetivo desarrollar la movilidad y optimizar el tono muscular de los órganos fonatorios.
El restablecimiento de la funcionalidad del órgano afectado.
El objetivo principal será la recuperación funcional del órgano fonatorio alterado.
Esto no está en la mano de un especialista en PT sino que depende de un médico pues requiere intervención quirúrgica, pero si está en su mano la reeducación del lenguaje oral.
El abordaje de los hábitos lesivos de succión y/o mordida presentes.
La presencia de hábitos de succión o mordida obliga a trabajar en ello puesto que sí persiste puede dificultar el trabajo del especialista en Audición y Lenguaje o Pedagogía Terapéutica.
Estos hábitos son difíciles de quitar si el alumno no está concienciado y puede que haya casos en los que puedan existir alteraciones emocionales.
La corrección de los sonidos alterados y su generalización.
Será necesario reconocer e individualizar los patrones
fonemáticos errados para así evitar que se realicen de forma compensatoria o con diferencias fonéticas audibles
El especialista le mostrará al niño el modelo correcto de cada fonema para ayudarle a su consecución
Podemos emplear diferentes métodos de trabajo con el fin de ayudar al alumno como puede ser el empleo de grafías de estos fonemas o el empleo del espejo.
Para favorecer la adquisición de los grupos consonánticos con /r/ y /l/ se pueden emplear diferentes configuraciones de fonemas como por ejemplo las dentales o alveolares con palatales.
Una vez que se han adquirido o corregido los fonemas y/o sinfones alterados, serán incluidos progresivamente en sílabas, frases, etc. Esto nos ayudará para que el niño aprenda nuevos sonidos.
LA RELAJACIÓN
La relajación realizada con fines terapéuticos constituye un auxilio en el entrenamiento vocal para obtener un tono muscular óptimo para la fonación. Es útil en multitud de casos como por ejemplo en la taquilalia.
El mayor número de las disfonías posee un
componente de hiperfunción y este se manifiesta a nivel de músculos intrínsecos y extrínsicos de la laringe
La relajación durante la terapia de la voz deberá comprender la adquisición de un tono muscular apropiado.
Se suelen utilizar técnicas activas que persiguen la relajación a través del movimiento, en aquellas zonas vinculadas a una mayor función vocal. Es una relajación en las que se trabaja por grupos musculares diversos o diferentes.
Se utilizan técnicas activas que persiguen la relajación a través del movimiento, en zonas vinculadas a la función vocal y los órganos que participan del proceso fonatorio aunque, también se emplea el masaje superficial o profundo (se conoce como masoterapia)
Una producción vocal equilibrada necesitará de la habilidad para dosificar el esfuerzo muscular de acuerdo a la intensidad y la frecuencia requerida por lo que deberemos de variar el tono a la hora de hablar.
Cuando la tensión psicofísica alcanza la laringe será necesario reducir la hipertonía localizada, para conseguir de este modo un adecuado proceso fonatorio.
LA RELAJACIÓN DEL CUELLO Y LOS HOMBROS: EJERCICIOS
El objetivo principal es poder conseguir una vía vocal libre de tensión muscular.
La relajación diferencial trabaja más concretamente la parte del cuerpo que esté más contraída y afecte la producción vocal. El maestro o especialista debe elegir los ejercicios que vea más conveniente en cada caso
Estos ejercicios deben de trabajarse en clase
Algunos ejercicios de relajación de cuello
En posición sentada y con la espalda recta realizar media rotación de cabeza partiendo desde el pecho y llevando la cabeza hacia el hombro derecho e izquierdo.
Efectuar un estiramiento lateral del cuello intentando acercar la oreja a un hombro, regresar al centro y repetir hacia el otro hombro.
Con la cabeza en diagonal hacia el hombro derecho, efectuar un balanceo lento hacia abajo y atrás varias veces. Igual pero hacia el otro hombro. Entre otros ejercicios.
Algunos ejercicios de relajación de hombros
Elevar el hombro derecho y bajarlo, dejándolo caer. Repetir con el otro hombro.
Elevamiento de hombros, mantener arriba unos segundos y dejarlos caer.
Efectuar con ambos hombros un movimiento anteroposterior. Entre otros ejercicios.
Dichos ejercicios no se deben de realizar de forma rápida y debemos de hacerlo con intervalos de 5 a 10 repeticiones por ejercicio
LA RELAJACIÓN DE LOS ÓRGANOS FONOARTICULATORIOS
Los ejercicios con estos órganos le servirán al alumno para mejorar la movilidad y tonicidad ya que esta se puede encontrar disminuida
No todos los alumnos con alteración de la función vocal
necesitará los mismos ejercicios por lo que la elección va a depender de del diagnóstico y los hábitos de cada
niño.
Podemos trabajar una serie de movimientos para trabajar independientemente del órgano articulador
Algunos ejemplos de praxias linguales
Sacar la lengua y llevarla hacia arriba, abajo, derecha e izquierda, estirando al máximo la base lingual.
Arquear la lengua en forma de un cucurucho, entrarla y sacarla de la boca manteniendo la forma.
Deslizar la punta de la lengua por todo el paladar hasta el velo, ida y vuelta manteniendo boca abierta.
Algunos ejemplos de praxias labiales
Repetir varias veces las vocales /a, o, u/
sin mover la lengua.
Inspirar por nariz y hacer vibrar los
labios mientras se espira todo el aire
Subir los labios juntos hacia la nariz,
mantener la posición unos segundos y relajar.
Algunos ejemplos de ejercicios con la mandíbula
Abrir y cerrar la boca lentamente.
Desplazar la mandíbula hacia delante, sentir la tensión y relajar.
Igual al anterior pero con la boca cerrada.
Algunos ejemplos de ejercicos con el velo del paladar
Realizar un bostezo con la boca abierta, procurando un descenso lento de la mandíbula con la lengua plana y sin tensión en el suelo de la boca. Durante el bostezo la entrada de aire se realiza por boca y se envía a la zona costodiafragmática
Efectuar una contracción prolongada del velo del paladar observando su elevación y luego relajar.
Bostezar con la boca cerrada, manteniendo la lengua aplanada en el suelo de la boca y el ápice lingual contra los incisivos inferiores.
LA INTERVENCIÓN EN LA DISFEMIA
Intervención indirecta
No se debe sobreproteger al niño sino tratarlo como uno más.
No mostrarnos nerviosos ante las dificultades del niño, hay que ser paciente y no
corregirlo.
Hablaremos con el niño despacio y vocalizando.
Intervención directa
Coordinación de los movimientos articulatorios a través de ejercicios específicos, así se disminuirá la tensión muscular.
Habla rítmica: que sincronice las sílabas y palabras siguiendo un ritmo.
Reducción de la velocidad de habla.
LA INTERVENCIÓN EN LA TAQUILALIA
La corrección de un niño con taquilalia depende de la gravedad de su defecto.
Moreno Manso y García Baamonde- Sánchez proponen para trabajar la taquilalia una combinación de ejercicios respiratorios y de relajación con actividades que faciliten la articulación del niño, así como llevar a cabo técnicas que lleven a normalizar la ansiedad del niño