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Proceso de enseñanza - aprendizaje e alumnado con alteraciones en el…
Proceso de enseñanza - aprendizaje e alumnado con alteraciones en el lenguaje oral.
Identificación de las alteraciones del lenguaje oral: ( no implica alarmarse innecesariamente, viendo trastornos en procesos madurativos normales).
Puntos a tener en cuenta durante las observaciones:
El tipo de interlocutores que busca.
Quién inicia la interacción, cuándo, para qué y cómo se lleva a cabo.
Los usos comunicativos.
Situaciones y contextos que favorecen las interacciones.
El lenguaje que utiliza el alumno.
Las funciones comunicativas que subyacen a las mismas.
NEE del alumnado con dificultades en el lenguaje oral.
Necesidad de estimulación: se han de proporcionar al niño experiencias ricas en interrelación comunicativa dentro de un clima de confianza y compresión. la finalidad es conseguir que el alumno sea consciente e la importancia de mejorar o corregir su problema.
Necesidad de reeducación: en función del trastorno y su gravedad, habrá casos donde sea necesario apoyo logopédico directo. En estas situaciones será preciso reconstruir las bases de la adquisición del lenguaje y sus etapas.
Necesidad de modelos lingüísticos adecuados:el lenguaje se aprende mediante interacción con el entorno, a través de la imitación. Por tanto el lenguaje de las personas de su entorno es su modelo, y por ello fundamental.
Importancia de la intervención educativa.
Debe ser individual,respondiendo a las necesidades comunicativas de cada niño, personalizada, y que facilite en la medida de lo posible el vinculo profesor- alumno.
Pautas y orientaciones para la intervención: dependerá de la alteración si es orgánica o funcional.
Objetivos básicos según Ayarza ( 2003), especialista en AL.
Restablecimiento de la funcionalidad del órgano afectado: en el caso de la disglosia, cuyo objetivo principal será la recuperación funcional del órgano fonatorio alterado.
Abordaje de los hábitos lesivos de succión y/o mordida presentes: se basará en controlar o eliminar hábitos orales, será de mayor dificultad si el menor no esta motivado, preparado emocionalmente para abandonarlos.
Reeducación del desequilibrio muscular orofacial: para normalizar el desequilibrio a nivel buco- faciales, se emplearan actividades de modicidad ( praxias orales, y ejercicios con los órganos fonadores) .
Corrección de sonidos alterados y su generalización: para abordar esta problemática, el especialista deberá mostrar al niño el modelo correcto de cada fonema para facilitar su consecución.
Relajación: tiene como objetivo ayudar al alumno a obtener un tono muscular óptimo para la fonación, útil para todos los trastornos del lenguaje oral.Suelen utilizarse técnicas activas, que persiguen la relajación a través del movimiento.
Relajación del cuello y los hombros: como objetivo final intentan conseguir una vía vocal libre de excesiva tensión muscular y una laringe que permita la emisión eufónica de la voz.
Ejercicios de relajación de cuello: Ej: bajar la cabeza hasta el pecho, mantener la posición 5/7 segundos y llevarla hacia atrás suavemente, regresar al centro.
Ejercicios d relajación de hombros: Ej: realizar una rotación completa con ambos hombros de adelante hacia atrás, lentamente.
Relajación de los órganos fonoarticulatorios: le servirán al alumnado para mejorar la movilidad y tonicidad que puede estar aumentada o disminuida, ( no todo el mundo con alteración de la función vocal necesitará los mismos ejercicios)
Praxias labiales: Ej; cubrir todos los dientes con los labios manteniendo la boca abierta
Ejercicios con la mandíbula: Ej; desplazar la mandíbula hacia delante , sentir tensión y relajar.
Praxias linguales: Ej; sacar la lengua y llevarla hacia arriba , abajo, derecha e izquierda, estirando al máximo la base lingual.
Ejercicios con el velo del paladar :Ej; efectuar una contracción prolongada del velo del paladar observando su elevación y luego relajar.
Intervención de la disfemia:
Intervención indirecta:
No sobreproteger al niño sino tratarlo como uno más.
No mostrarnos nerviosos ante las dificultades del niños, hay que ser paciente y no corregirlo.
Intervención directa:
Reducción de la velocidad del habla.
Control de la respiración para disminuir el tartamudeo.
Intervención en la taquilalia: se trata de la combinación de ejercicios respiratorios y de relajación , con actividades que faciliten la correcta articulación del niño ( masajes, gestos, praxias bucofaciales, ejercicios de colocación y repetición.)