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EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTERACIONES DEL…
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
4. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
PAUTAS Y ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIÓN
Objetivos básicos y su desarrollo
Abordaje de los hábitos lesivos se succión y/o mordida presentes
Controlar y eliminar hábitos orales, además de trabajar las posibles alteraciones emocionales
Corrección de sonidos alterados y su generalización
Reconocer e individualizar patrones temáticos errados
Reestablecimiento de la funcionalidad del órgano afectado
Recuperación funcional del órgano fonatorio alterado
Reeducación del desequilibrio muscular orofacial
Mediante actividades de motricidad para desarrollar nuevas habilidades motrices y optimizar el tono muscular de los órganos fonatorios
RELAJACIÓN
Objetivo:
Obtener tono muscular óptimo para la fonación
Ejercicios de relajación del cuello y hombros
Objetivo:
Conseguir una vía vocal libre de excesiva tensión muscular y una laringe que permita la emisión eufónica de la voz
HOMBRO
Elevar el hombro derecho y bajarlo, dejándolo caer. Repetir con el otro
Elevar los hombros, mantenerlo arriba y dejar caer
Efectuar con ambos hombros un movimiento anteroposterior
Realizar una rotación completa con ambos hombros de adelante hacia atrás
Repetir la rotación sin tensar cuello ni mandíbula
Rotación completa de cada hombro hacia atrás y luego hacia adelante
INDICACIONES PARA SU EJECUCIÓN
No ejecutar los ejercicios con rapidez
Evitar movimientos que causen molestia o dolor
Realizar entre 5 y 10 repeticiones de cada ejercicio, 1 o 2 veces al día
RELAJACIÓN DE LOS ÓRGANOS FONOARTICULATORIOS
PRAXIAS LINGUALES
Sacar la lengua y llevarla hacia arriba, abajo, derecha e izquierda
Arquear la lengua en forma de un cucurucho, entrarla y sacarla de la boca manteniendo la forma
Deslizar la punta de la lengua por todo el paladar hasta el velo manteniendo la boca abierta
Chasquear la lengua contra el paladar
Repetir varias veces seguidas las vocales “oi” unidas, sin mover labios ni mandíbula
Sacar la lengua plana y ancha, introducirla lentamente en la boca y sin doblarla
Girar la lengua dentro de la boca lentamente tres veces con los labios unidos
PRAXIAS LABIALES
Repetir varias veces las vocales /a, o, u/ sin mover la lengua
Inspirar por nariz y hacer vibrar los labios mientras se espira todo el aire
Subir los labios juntos hacia la nariz
Inspirar y gesticular las 5 vocales áfonas mientras espira todo el aire
Cubrir todos los dientes con los labios manteniendo la boca abierta
Proyectar labios juntos hacia adelante en posición de silbido y luego hacia atrás dibujando una sonrisa con los labios juntos
EJERCICIOS CON LA MANDÍBULA
Abrir y cerrar la boca lentamente
Desplazar la mandíbula hacia delante
Llevar la mandíbula hacia un lado y hacia otro con la boca abierta
Abrir la boca lentamente y cerrarla rápidamente
Abrir la boca exageradamente y cerrarla muy lento
INTERVENCIÓN EN LA DISFEMIA
Intervención directa
Reducción de la velocidad de habla
Coordinación de los movimientos
articulatorios a través de ejercicios
Control de la respiración para disminuir el
tartamudeo
Estímulos estresantes a través de imágenes
en una situación de relajación profunda
Intervención indirecta
No sobreproteger al niño
Ser paciente
Mantener el contacto
visual
Hablar despacio y vocalizando
Mostrar interés y no interrumpir
INTERVENCIÓN EN LA TAQUILALIA
Combinación de ejercicios respiratorios y de relajación con actividades que facilitan la correcta articulación
1. INTRODUCCIÓN
El
objetivo
primordial en la intervención de los trastornos fono-articulatorios es la reeducación de los sonidos del habla y la emisión de la voz
El Equipo de Orientación determina qué ejercicios son los más adecuados
2. IDENTIFICACIÓN DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
Elementos para la detección de problemas comunicativos
Conocer como se produce el desarrollo normal del lenguaje
Observar en el aula o en el entorno familiar
Situaciones y contextos que favorecen la interacción
Quién inicia la interacción y cómo se lleva
Lenguaje utilizado
Usos comunicativos
Las funciones comunicativas que las subyacen
Interlocutores que busca
3. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ORAL
Necesidad de modelos lingüísticos adecuados
El lenguaje de las personas del entorno es el modelo que el niño tiene para adquirir su propio lenguaje
Estos modelos deben ser: Estables, frecuentes y transmitidos en una interacción comunicativa de calidad
Necesidad de estimulación
Finalidad:
Conseguir que el alumno sea consciente de la importancia de mejorar o corregir su problema de lenguaje
Estimular
Procesos cognitivos
Coordinación psicomotor
Habilidades básicas motrices
Habilidades
Proporcionar experiencias ricas en interrelación comunicativa
Necesidad de reeducación
Apoyo logopédico directo
Desarrollar la discriminación auditiva
Estructuración temporal
Control de atención
Desarrollo psicomotor
Funciones mentales y del lenguaje