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제5장. 교수설계이론 II (PBL (문제중심학습) (산업사회 --> 지식기반 사회로 변하하는 과정에서 요구되는 인재상의 변화,…
제5장. 교수설계이론 II
PBL (문제중심학습)
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기업에서 요구되는 핵심역량: 문제해결, 비판적 사고력, 과학적 사고력, 저눈성, 팀워크, 리더쉽, 의사소통, 남과 더불어 일할 수 있는 능력
언제 활용하면 좋을까?
- 고차적 사고증력 배양, 학습자들이 실제 적용 역량을 기를 때, 팀워크/의사소통/대인관계 형성기술 교육 기회제공
평가: 자기 성찰 일지, 동료 평가, 교수자 평가
진행:
- 교수자 - 설계 단계 (문제 설계 및 개발, 강의 운영 계획) - 운영 단계 (퍼실리테이션: 학습자 경청, 격려, 과정 성찰 및 정리 기회, 분위기 제공)
- 학습자 - 자기주도적 학습활동
오프라인 공간 제공: 토론 가능한 교실, 화이트보드, 노트북, 인터넷, 프린터 등
온라인 공간 제공: LMS, SNS, Blog, Google docs
진행 모델:
문제 제시 - 문제확인:생각(가정) 확대/사실의 종합/학습과제의 정당화/실천계획 공식화 - 해결안 발표 - 정리 및 평가
(OT (수업 분위기 조성 및 소개, Ground Rule 설정) - 문제 제시 - 아이디어 모색 - 개별/협력 학습 - 해결안 도출 및 작성 - 발표 - 종합 정리)
SLT (상황학습이론)
유의미한 맥락 안에 제공될 떄 효과적으로 학습될 수 있음으로, 실제적인 과제를 사용하는 것이 효과적
맥락정착적 교수 (Anchored instruction): 지식이나 기능이 고유한 맥락 안에 정착되어 있는 교수란 의미 즉, 암시적 단서를 토대로 문제 해결 방법을 모색하게 됨
인지적 도제학습 (Cognitive apprenticeship): 개념적, 사실적 지식을 전달하는 것이 아니라 사고의 과정을 보여주는 것 즉, 사고의 시각화를 강조
- 모델링
- 코칭
- 스캐폴딩
- 명료화
- 성찰
- 탐색
실천공동체 (Community of practice): 학습을 사회적 경험 즉, 일상생활의 활동에 참여하는 경험에서 발생한다고 봄
- 인간 관계
- 학습자들이 실천 공동체의 참여자가 될 수 있도록 교육
- 지식과 활동 간에 밀접한 관계가 있음을 인식
구성주의적 교수-학습 방법
'문제중심' 교수-학습 환경의 설계
학습자의 흥미, 관심 및 목표의식 - 적극적 참여
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연구 동향:
문제상황의 구조화 수준의 적절성 탐구,
테크놀로지를 통한 지식 구성의 증진,
학습자 주도적 교수전략의 개발,
교수자의 역할
RBL (자원기반학습)
수업상황의 복잡성 (다양한 학습자의 요구사항), 부족한 하급관련 안내와 관리, 대학 강의의 한계, 정보사회의 도래
제한점:
자원의 균현성/신뢰성 확보, 학습자 양식의 적용상 제약저, 저작권 문제, 학습자의 고립감 발생, 학습자의 동기유발 문제, 자원기반학습에 대한 조직의 지원정도