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교육방법에 대한 성찰 (질문법 (잘 이해하지 못한 내용 (애초에 학습하는 입장에서 학습자가 모든걸 다 안다는 전제하에 하는 수업도…
교육방법에 대한 성찰
질문법
잘 이해하지 못한 내용
애초에 학습하는 입장에서 학습자가 모든걸 다 안다는 전제하에 하는 수업도 아닌데 몰라서 질문하거나 완벽하지 않을 수도있는데 정확한 질문이 아니라고 학습자가 좌절하거나 소극적인 태도를 보일수있다는 단점은 이해가 되지 않는다.
느낀점
학습자가 어렵지않게 수업에 참여할 수 있는 방법이지만 모든 교육방법이 그렇겠지만 질문법은 특히나 교수자의 역량이 매우 중요한것 같고 역시나 참여도에 따라 학습효과의 차이가 발생할 것이며 무엇보다 우수학습자만 주로 참여가 되므로 더욱더 학습효과 격차는 심할것으로 보이는 단점이 있다.
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역할 놀이
잘 이해한 내용
학생들이 어떤 문제 상황에 대해 토론하고 주어진 상황속의 인물들이 어떤 행동을 할지 시행해보며 행동과정의 결과에 대해 평가하고 의사소통과 감정이입 및 상호작용에 주를 두로하는 학습법이다.
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느낀점
아무래도 학습자의 참여도와 능동적인 학습가능성이 제일 높아보이는 교육방법이며 상호작용과 의사소통이 활발하게 이루어질 수 있으나 시간이 많이 걸릴것같고 이 방법으로 교육할 수 있는 주제는 너무나도 없어보이며 역할놀이를 한다고 교육효과가 나타날지도 궁금한 교육방법이라 생각한다.
시범-실습
잘 이해한 내용
기능이나 실제적인사례를제시하고 학습자가 관찰하고 직접 연습, 적용하는 활동을 학습법을 뜻하며 주로 과정이나 기구의 사용법 등에 용이하며 학습자의 적극적 참여가 기대되는 수업방식이다.
잘 이해하지 못한 내용
딱히 학습자수가 크게 많지않으면 상관없어보이는데 학습자수에 제한과 교사와학습자의 비율이낮아야한다는게 이해 안되고 다양한 학습결과가 도출되는게 단점으로 보는 이유가 이해되지 않는다.
느낀점
주로 예체능이나 정컴 기술가정 등과 같은 과목에서 유용하게 쓰일수 있을거 같으나 그마저도 학습내용에 따라 한정적일 것 같고 국영수 같은 주요과목에서는 사용하기 어려워보이는 단점이 있는 것 같다.
협동 학습
잘 이애한 내용
기존의 교수가자가 주가 되는 수업보단 학습자가가 능동적으로 협력을 하면서 서로 상호작용을 하고 의견을 나누며 문제해결하는 탐구과정으로 타인의 의견의 존중하는 태도를 기르고 자신의 의견을 주장하는 능력을 길러준다.
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느낀점
다같이 협동심을 길러주며 스스로 문제 해결한다는 점에서 긍정적이지만 역시나 조별 수업은 무임승차의 위험성과 능력이 떨어지는 학생은 도태되거나 소외되어 학습을 잘 따라가지 못할 가능성이 있다. 그리고 정확하지 않은 지식을 통해 문제를 해결하여 잘못된 정보를 얻게 되는 부작용이 나타날 수 있을것 같다.
프로젝트 학습
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느낀점
프로젝트를 준비하고 계획하고 진행해나가는 학습법으로 결국에는 모둠학습 등과 같은 조별수업형식으로 이루어지게 되는데 개인 프로젝트면 상관없겠지만 당장 대학교에서 프로젝트 하는거만봐도 무임승차의 가능성이 크고 모두의 적극적 참여를 이끌어내기가 어려울것 같다. 그리고 시간이 매우 많이 걸리므로 적용할 수 있는 주제가 한정적인것 같다.
잘 이해한 내용
구성주의 학습이론에기초하여 합스자 스스로 과제의 특성을 분석, 해결하는 계획을 세우며 실행과정과 결과를 평가하는 교육방법이며 학습자가 주도적 참여를 하게 되는 교육방법이다.
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동료교수법
잘 이해하지 못한 내용
교수자 입장의 학생이 중요한 교육방법인데 교사는 동료교사는 학생을 위해 지원만 한다고 완벽한 수업이 될수는 없다고 생각하는데 최소한 보조교사의 역할은 해야하지 않나 하는 의문이 들었다.
느낀점
교수자 입장의 학생은 물론 학습자에게도 편안한 학습환경에서 서로에게 도움이 되는 학습법이지만 친한 학생들끼리 경우 오히려 친목만 도모해 학습을 안할 가능성이 있고 아무래도 교수자 입장의 학생이 완벽할 순 없으니 학습내용에 대한 전문성이 떨어져 오히려 학습효과가 없을 가능성도 있어보인다.
잘 이해한 내용
학습자가 다른학습자를 돈고 가르치는 학습자가 교수자가 되는 수업 방식이며 친밀성을 이용하여 편안한 수업 분위기가 조성되며 교수자 입장의 학생이 지식과 기술을 더 확실하게 이해하고 활용할 수 있게 된다.
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언플러그드
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느낀점
창의적인 아이디와 흥미를 이끌어낼수 잇는 게임을 개발하기 위해 교수자의 역량이 매우 중요해보인다. 올바르게 행해지면 흥미와 참여도는 물론 학습효과는 매우 클것으로 기대되 보이는 교육방법이다.
잘 이해한 내용
주로 어린 아동에게 컴퓨터에관한 원리를가르쳐 주기위해 고안된학습법으로 컴퓨터나 전기에 연결되지않고 컴퓨터에 대한 학습을 하는것을 말하며 게임이나 체험을 통하여 개념을 학습하여 재미와 흥미를 느끼고 적극적 참여를 이끌어 낼수 있다.
자원기반 학습
잘 이해한 내용
교과서 중심의 제한된 자원보다 다양한 인쇄, 비인쇄 자료 및 인적 자원을 포괄적으로 활용 즉 이러한 자원을 활용하여 학습자가 스스로 정보를 재구성하고 문제를 해결하는 학습법이며 적합한 자원과 학습방법을 선택하고 교수자는 조력자 역할을 하며 자원과 상호작욜 통한 문제해결에 중점을 두는 방식이다.
느낀점
비록 시간이 많이걸려 모든 학습에 할 수 없는 방법이고 잘못된 자원의 선택과 정확성을 보장할 수 없는 문제점이 있고 교수자가 적절한 자원을 제시하는등 나름의 철저한 준비가 필요한 교수법이지만 문제해결 과정을 중시하고 자기주도 학습법으로 학습자가 자원을 스스로 선택 활용하며 능동적인 문제 해결력을 길러주며 올바른 정보 활용능력과 고도의 사고력을 길러줄 수 있다고 생각하는 학습법이다.