Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ore_p_biol_04 (mapę wygenerowano: 26-10-2018 12:43) Mięczaki – dziwne…

- - - - ID WOMI: 266282
        Nazwa: Mięczaki \u2013 dziwne zwierzęta
        Tytuł: Mięczaki \u2013 dziwne zwierzęta
        Typ: interactive
        Tekst alternatywny: Film na temat budowy, trybu życia oraz znaczenia mięczaków.
        Słowa kluczowe: mięczaki, małże, głowonogi, ślimaki, płaszcz, muszla, worek trzewiowy, sepia, przyssawki, lejek, macica perłowa, serce skrzelowe, bisior, mimikra, oko, syfon, filtrowanie, obojnaki, rozwój złożony, rozwój prosty, zapłodnienie zewnętrzne, zapłodnienie wewnętrzne, trochofora, weliger, bioindykatory, skamieniałości
        Podgląd WOMI
        
        ID WOMI: 265923 Nazwa: ORE_P_BIOL_04_film Tytuł: ORE_P_BIOL_04_film Typ: movie Podgląd WOMI Źródło - nierekodowane
  - - - ID WOMI: 267364
        Nazwa: Interaktywne ćwiczenia multimedialne
        Tytuł: Interaktywne ćwiczenia multimedialne
        Typ: interactive
        Tekst alternatywny: Strona zawierająca interaktywne ćwiczenia multimedialne.
        Słowa kluczowe: mięczaki, małże, głowonogi, ślimaki, płaszcz, muszla, worek trzewiowy, sepia, przyssawki, lejek, macica perłowa, serce skrzelowe, bisior, mimikra, oko, syfon, filtrowanie, obojnaki, rozwój złożony, rozwój prosty, zapłodnienie zewnętrzne, zapłodnienie wewnętrzne, trochofora, weliger, bioindykatory, skamieniałości
        Podgląd WOMI
      - ID WOMI: 276844
        Nazwa: ore_p_biol_04_alt_p03
        Tytuł: ore_p_biol_04_alt_p03
        Typ: graphics
        Tekst alternatywny: Alternatywa statyczna dla interaktywnego ćwiczenia multimedialnego
        Słowa kluczowe: mięczaki, zwierzęta, środowisko wodne
        Podgląd WOMI
      - ID WOMI: 276849
        Nazwa: ore_p_biol_04_alt_p05
        Tytuł: ore_p_biol_04_alt_p05
        Typ: graphics
        Tekst alternatywny: Alternatywa statyczna dla interaktywnego ćwiczenia multimedialnego
        Słowa kluczowe: mięczaki, zwierzęta, środowisko wodne
        Podgląd WOMI
      - ID WOMI: 276852
        Nazwa: ore_p_biol_04_alt_p06
        Tytuł: ore_p_biol_04_alt_p06
        Typ: graphics
        Tekst alternatywny: Alternatywa statyczna dla interaktywnego ćwiczenia multimedialnego
        Słowa kluczowe: mięczaki, zwierzęta, środowisko wodne
        Podgląd WOMI
      - ID WOMI: 276853
        Nazwa: ore_p_biol_04_alt_p07
        Tytuł: ore_p_biol_04_alt_p07
        Typ: graphics
        Tekst alternatywny: Alternatywa statyczna dla interaktywnego ćwiczenia multimedialnego
        Słowa kluczowe: mięczaki, zwierzęta, środowisko wodne
        Podgląd WOMI
      - ID WOMI: 279413
        Nazwa: ore_p_biol_04_alt_p08
        Tytuł: ore_p_biol_04_alt_p08
        Typ: graphics
        Tekst alternatywny: Alternatywa statyczna dla interaktywnego ćwiczenia multimedialnego
        Słowa kluczowe: mięczaki, zwięrzęta, środowisko wodne
        Podgląd WOMI
      - ID WOMI: 276855
        Nazwa: ore_p_biol_04_alt_p09
        Tytuł: ore_p_biol_04_alt_p09
        Typ: graphics
        Tekst alternatywny: mięczaki, zwięrzęta, środowisko wodne
        Słowa kluczowe: mięczaki, zwierzęta, środowisko wodne
        Podgląd WOMI
      - ID WOMI: 276856
        Nazwa: ore_p_biol_04_alt_p10
        Tytuł: ore_p_biol_04_alt_p10
        Typ: graphics
        Tekst alternatywny: Alternatywa statyczna dla interaktywnego ćwiczenia multimedialnego
        Słowa kluczowe: mięczaki, zwięrzęta, środowisko wodne
        Podgląd WOMI
      - ID WOMI: 276857
        Nazwa: ore_p_biol_04_alt_p11
        Tytuł: ore_p_biol_04_alt_p11
        Typ: graphics
        Tekst alternatywny: Alternatywa statyczna dla interaktywnego ćwiczenia multimedialnego
        Słowa kluczowe: mięczaki, zwierzęta, środowisko wodne
        Podgląd WOMI
      - ID WOMI: 276858
        Nazwa: ore_p_biol_04_alt_p12
        Tytuł: ore_p_biol_04_alt_p12
        Typ: graphics
        Tekst alternatywny: Alternatywa statyczna dla interaktywnego ćwiczenia multimedialnego
        Słowa kluczowe: mięczaki, zwierzęta, środowisko wodne
        Podgląd WOMI
      - ID WOMI: 276859
        Nazwa: ore_p_biol_04_alt_p13
        Tytuł: ore_p_biol_04_alt_p13
        Typ: graphics
        Tekst alternatywny: Alternatywa statyczna dla interaktywnego ćwiczenia multimedialnego
        Słowa kluczowe: mięczaki, zwierzęta, środowisko wodne
        Podgląd WOMI
  - - - ID WOMI: 346298
        Nazwa: Mięczaki \u2013 dziwne zwierzęta
        Tytuł: Mięczaki \u2013 dziwne zwierzęta
        Typ: interactive
        Tekst alternatywny: Ćwiczenie podsumowujące
        Słowa kluczowe: mięczaki, zwierzęta, środowisko wodne
        Podgląd WOMI
      - ID WOMI: 346299
        Nazwa: Mięczaki \u2013 dziwne zwierzęta
        Tytuł: Mięczaki \u2013 dziwne zwierzęta
        Typ: graphics
        Tekst alternatywny: Ćwiczenie podsumowujące
        Słowa kluczowe: mięczaki, zwierzęta, środowisko wodne
        Podgląd WOMI
  - - - (1)
        Scenariusz
        
        Autor
        Learnetic
        Temat zajęć
        Mięczaki – dziwne zwierzęta
        Grupa docelowa
        Biologia, szkoła podstawowa, klasa 6
        Ogólny cel kształcenia:
        Uczeń poznaje różnorodność biologiczną mięczaków oraz ich znaczenie w środowisku i gospodarce człowieka.
        Kształtowane kompetencje kluczowe:
        1) porozumiewanie się w języku ojczystym;3) kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne;5) umiejętność uczenia się.
        Cele (szczegółowe) operacyjne
        Uczeń:
        
        identyfikuje, na podstawie obserwacji cech budowy, nieznany organizm jako przedstawiciela mięczaków;
        
        wskazuje, na podstawie obserwacji, przystosowania mięczaków do wodnego lub lądowego trybu życia;
        
        omawia sposoby odżywiania i rozmnażania mięczaków;
        
        wyjaśnia znaczenie mięczaków w przyrodzie i gospodarce człowieka.
        
        Metody/techniki kształcenia:
        
        metoda problemowa – odkrywcza
        
        pogadanka
        
        obserwacja
        
        Formy organizacji pracy:
        
        grupowa
        
        indywidualna
        
        zbiorowa
        
        Przebieg lekcji
        Faza wprowadzająca:
        
        Czynności organizacyjne. Podanie tematu lekcji.
        
        Nauczyciel pyta uczniów, czy lubią ślimaki, czy widzieli kiedyś żywe małże lub ich muszle oraz czy obserwowali żywą ośmiornicę. Jeśli jest to
        
        możliwe, nauczyciel prezentuje uczniom żywe okazy ślimaków i
        
        małży. Następnie zadaje uczniom pytania, np.:
        
        „Na czym polega odmienność budowy ślimaków, małży i
        
        głowonogów?”, „Czym różnią się one w
        
        budowie zewnętrznej od
        
        innych zwierząt?”, „Czy
        
        te
        
        różnice morfologiczne przekładają się na
        
        budowę wewnętrzną?
        
        ”.
        Podsumowując odpowiedzi uczniów, nauczyciel informuje, że
        na
        lekcji będą poznawali różnorodność form i
        tryb życia mięczaków, niezwykłych bezkręgowców o
        niezwykłych cechach.
        
        Następnie nauczyciel omawia przebieg lekcji.
        
        Faza realizacyjna:
        
        Nauczyciel prosi uczniów o podanie, na podstawie podręcznika oraz wiedzy własnej, przykładowych nazw gatunków ślimaków i
        
        małży, a
        
        także informacji gdzie można spotkać te zwierzęta. Następnie nauczyciel zadaje pytanie czy w Polsce można zobaczyć dziko żyjącą ośmiornicę i prosi uczniów o uzasadnienie odpowiedzi. Dalej nauczyciel informuje uczniów, że z filmu, który obejrzą dowiedzą się więcej na
        
        temat tych zwierząt i dzieli uczniów na 3
        
        grupy, mające – na podstawie filmu – przygotować dla wszystkich treść notatki na temat: wyglądu i
        
        środowiska życia poszczególnych gromad mięczaków, sposobów poruszania się, odżywiania i rozmnażania oraz znaczenia mięczaków dla środowiska i gospodarki człowieka.
        
        Następnie uczniowie oglądają film
        
        Mięczaki – dziwne zwierzęta.
        
        Po scenie omawiającej zdolność mimikry i „inteligencję” głowonogów nauczyciel zatrzymuje film i prosi uczniów o wyjęcie oraz obejrzenie 3–4 żywych ślimaków winniczków (wstężyków lub innego gatunku z wyjątkiem błotniarki) wcześniej zebranych przez nauczyciela. Uczniowie dotykają i biorą na dłoń ślimaka aby poczuć jego śliskość i ruchy nogi oraz z bliska zaobserwować wysuwanie czułków. Inna grupa uczniów w
        
        tym czasie obserwuje ślimaki wodne i/lub małże w klasowym akwarium. Po 2–3
        
        minutach grupy zamieniają się obiektami obserwacji. Następnie uczniowie z grupy skupiającej się na wyglądzie oraz środowisku życia mięczaków podsumowują wiedzę, przekazaną podczas filmu i zdobytą podczas obserwacji, w postaci notatki. Po wprowadzeniu przez nauczyciela ewentualnych uwag wszyscy uczniowie zapisują notatkę w zeszytach. Nauczyciel wznawia odtwarzanie
        
        filmu.
        
        Po scenie omawiającej rozmnażanie się mięczaków nauczyciel ponownie zatrzymuje odtwarzanie filmu i poleca uczniom należącym do grupy skupiającej się na
      - (2)
        czynnościach życiowych mięczaków podsumowanie informacji jakie zdobyli podczas oglądania filmu w postaci notatki. Jeżeli informacja jest niepełna nauczyciel pyta się pozostałych uczniów co jeszcze należałoby zapamiętać na temat funkcji życiowych mięczaków. Po uzupełnieniu informacji wszyscy uczniowie zapisują notatkę w zeszycie. Następnie nauczyciel wznawia odtwarzanie
        filmu.
        
        Po zakończeniu filmu nauczyciel pyta uczniów gdzie w Polsce można znaleźć skamieniałości zawierające muszle mięczaków. Następnie prezentuje uczniom skamieniałości z widocznymi muszlami lub ich odciskami. Na podstawie filmu, przy pomocy podręcznika i innej literatury dostarczonej przez nauczyciela (albumy zdjęć skamieniałości, literatura paleontologiczna) uczniowie w grupach 3–4 osobowych określają nazwy rodzajów oglądanych w
        
        postaci skamieniałości
        
        mięczaków.
        
        Następnie uczniowie z grupy skupionej na znaczeniu mięczaków w przyrodzie oraz gospodarce człowieka inicjują krótką dyskusję całej klasy nad pytaniem czy mięczaki są bardziej pożyteczne czy szkodliwe dla gospodarki człowieka. Wnioski
        
        wynikające z dyskusji uczniowie wybrani z grupy skupionej na znaczeniu mięczaków zapisują na tablicy. Po
        
        ich
        
        ewentualnym uzupełnieniu przez nauczyciela wszyscy uczniowie zapisują je do zeszytu w postaci notatki na temat znaczenia
        
        mięczaków.
        
        Z kolei nauczyciel poleca uczniom indywidualne wykonanie zadań interaktywnych (stanowiących e-materiał uzupełniający do
        
        filmu), w
        
        oparciu o obejrzany film i zapisane w zeszycie notatki. Po zakończeniu wykonywania zadań uczniowie, pod merytorycznym nadzorem nauczyciela, omawiają i wyjaśniają między sobą najtrudniejsze odpowiedzi.
        
        Faza podsumowująca:
        
        Nauczyciel pyta uczniów z trzech grup wyznaczonych przed rozpoczęciem oglądania filmu o rozpoznawanie, czynności życiowe i znaczenie mięczaków. W pierwszej kolejności pyta uczniów o zagadnienia, które były analizowane przez inne grupy.
        
        Na zakończenie nauczyciel pyta uczniów czy mięczaki można określić mianem niezwykłych zwierząt.
        Praca domowa:
        
        Każdy uczeń ma za zadanie indywidualnie przygotować jedną ciekawostkę na temat wybranej gromady lub gatunku mięczaka; na podstawie informacji z internetu, telewizji i
        
        literatury.
        
        Po skończonej lekcji nauczyciel wypuszcza wykorzystywane do pokazu żywe ślimaki tam gdzie zostały zebrane. Mogą mu w tym pomóc zainteresowani uczniowie.