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Principios didácticos para enseñanza de la pronunciación en lenguas…
Principios didácticos para enseñanza de la pronunciación en
lenguas extranjeras
Actividades centradas en el significado
Utilizar una habillidad
Comunicación auténtica
el alumno aporta o comprende información nueva usando las formas lingüísticas que necesite e intercambia información mediante un lenguaje que no ha sido especialmente planificado y bajo una presión del tiempo semejante a la que existe en la comunicación de fuera del aula.
Enseñanza experiencial
invita al alumno a usar el lenguaje para un propósito comunicativo y a centrarse en el significado del mensaje, la intención o la actitud del interlocutor.
Intervención indirecta
consiste en practicar la lengua en el aula de forma comunicativa
Actividades centradas en la forma de la lengua
Adquirir una habilidad
La práctica precomunicativa
consiste en proponer al alumno que practique un elemento lingüístico concreto, usando la lengua sin transmitir a los demás información nueva.
La práctica comunicativa
le pide al alumno que transmita información nueva usando estructuras o expresiones definidas previamente
La comunicación estructurada
utiliza estructuras predeterminadas, aunque las actividades son lo suficientemente abiertas en su desarrollo para que puedan aparecer formas lingüísticas impredecibles.
Enseñanza analítica
no pretende entablar una comunicación real, sino practicar un aspecto del lenguaje centrados en el código lingüístico.
Intervención directa
consiste en prestar atención a la lengua y a su forma
Objetivo final de la didáctica de la pronunciación
capacitar al alumno para que pueda usar la competencia fónica de la L2 de una forma eficiente en situaciones reales de comunicación.
Centrada en la pronunciación
Actividades capacitadoras
Centrada en el aprendizaje
Actividades reguladoras y motivadoras
Centrada en el significado
Actividades comunicativas