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Comment le PE accompagne-t-il les élèves les plus fragiles ? (Comment ?…

- - - - Adapter les
        modalités de travail
        
        Le tutorat
        
        Les ateliers...
        
        ...en autonomie
        
        L'apprentissage de la lecture se fait en atelier dirigé
        
        ...dirigés
        
        ...encadrés
      - Adapter les tâches / les activités
        
        Des tâches simplifiées
        
        Des tâches aidées
        
        soutien / appui de l'enseignement
        
        Verbalisation des tâches
      - Adapter le matériel
        
        Certains élèves ont besoin de manipuler
      - Adapter le
        temps de travail
  - - - Pour assurer et accompagner au mieux la transition
        vécue par l’enfant de la GS au CP
    - - Assurer une
        bonne circulation
        
        Pour que le PE puisse accéder et aider chaque élève
      - Délimiter les espaces
      - Définir la fonction
        de chaque espace
  - - - imprégner et mémoriser
        
        Exemple : les référents du son [m]
        
        le graphème "m" : script, lié, majuscule
        
        comptine avec le phonème [m]
        
        animal référent : mammouth
        
        piano
        
        phrase référent : "le mammouth mâche un chamallow"
      - expliciter une procédure
      - témoigner d'un apprentissage
      - étayer et valoriser une production d'élèves
- - - - Suite à une demande par écrit de l'enseignant
      - En petit groupe
    - - CO-EDUCATION
    - - DECLOISONEMENT
        
        Les 2 PE de CP s'échangent, lors de chaque travaux en ateliers, 2 élèves chaque semaine : l'objectif est que, chaq élève, aille au moins une fois dans la classe de l'autre
        enseignant.