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Aprendizaje en Entornos Virtuales ((Las corrientes contemporáneas que…

- - - - Los primeros conductistas explican el aprendizaje con el
      - condicionamiento clásico. Es el condicionamiento por contigüidad, iniciado
      - por Iván Pavlov (1849–1936). Las conexiones por contigüidad (tal como
      - lo sugirió Aristóteles) se establecen entre distintos estímulos o entre estímulos
      - y respuestas
    - - A partir de las investigaciones de Thorndike, Burrhus F. Skinner (1904-
      - 1990) plantea el condicionamiento operante, con la ley del refuerzo.
      - Según esta ley, el individuo “opera” en el entorno, y no sólo responde a estí-
      - mulos. Las conductas se condicionan por sus consecuencias, denominadas refuerzos.
      - El refuerzo consiste en un estímulo que aparece a continuación de la
      - conducta operante y que actúa aumentando la probabilidad de la emisión de
      - dicha conducta.
    - - y a los métodos de la psicología.
      - fico de la conducta, sino una filosofía de la ciencia dedicada al objeto
      - en 1990), decía en 1983 que el conductismo no es el estudio cientí-
      - Skinner (que sostuvo los principios del conductismo hasta su muerte
- - - - https://www.youtube.com/watch?v=NJzu-RKpepc
      - Skinner trabajó en el desarrollo de má-
      - La maquinas de enseñanza. En estas máquinas se presentaban pequeños fragmentos
      - de información y se hacían preguntas para saber si el estudiante
      - había entendido. Si respondía correctamente se le presentaba más información,
      - si la respuesta era incorrecta, regresaba a revisar el material
    - - clasificación de las teorías en el siguiente esquema:
      - CONDUCTISTAS COGNITIVISTAS
      - Conductismo
      - (Watson, Thorndike, Skinner)
      - Procesamiento
      - de la información
      - Aprendizaje por comprensión
      - repentina (Gestalt)
      - Aprendizaje por construcción
      - (Piaget, Vygotsky,
      - Ausubel, etc.)
      - ASOCIACIÓN REESTRUCTURACIÓN
      - Aprendizaje por
      - comprensión repentina
      - (Gestalt)
      - Aprendizaje por construcción
      - (Piaget, Vygotsky,
      - Ausubel, etc.)
      - Conductismo
      - (Watson, Thorndike, Skinner)
      - Procesamiento
      - de la información
      - APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
      - APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN VS. APRENDIZAJE POR
        DESCUBRIMIENTO Vygotsky
        
        Otra idea que destaca es la del curriculum organizado “en espiral”. Burnel
        
        Es conveniente tratar el mismo contenido en diferentes niveles de complejidad,
        
        en sucesivas situaciones de aprendizaje. El acercamiento a ese objeto de
        
        conocimiento es cada vez más profundo, y admite diferentes miradas en función
        
        de las múltiples experiencias del que aprende.
        
        APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN VS. APRENDIZAJE POR
        DESCUBRIMIENTO Ausebel
        
        Ausubel se dedica especialmente a “distinguir con toda claridad los principales
        
        tipos de aprendizaje (por repetición y significativo, de formación de conceptos,
        
        y verbal y no verbal de resolución de problemas) que pueden tener
        
        lugar en el salón de clases”. Observa que, según la estrategia de enseñanza, el
        
        aprendizaje puede ser de dos tipos: por descubrimiento o por recepción
        
        Novak y
        Gowin
    - - “El autoaprendizaje es definido como una ‘técnica de aprendizaje’
      - que implica la utilización, por parte del estudiante, de materiales
      - de aprendizaje (programados, tutoriales, telemáticos o no,
      - paquetes autoinstructivos, etcétera) que incluyen consignas y espacios
      - para respuestas individuales a alcanzar con la mínima o nula
      - interlocución sincrónica o asincrónica del tutor/a.”
      - Fainholc, Beatriz (1980) Educación a distancia.
      - Librería del Colegio.
      - Colección Nueva Pedagogía. Buenos Aires.
  - - - Sostiene la analogía entre el
      - aprendizaje humano y animal.